《小结与思考》优质课教案下载

一、目标确定的依据

1.课程标准相关要求

会灵活运用学过的5种判定方法证明两个三角形全等。

2.教材分析

本节课是判定三角形全等的复习课，在前面学习的基础上，推导三角形全等有了更多的手段，所以会灵活运用学过的5种判定方法证明两个三角形全等是最基本的能力，运用的过程中能够进行有条理的思考和简单的推理.

3.学情分析

4.本节课是判定三角形全等的复习课，在前面学习的基础上，推导三角形全等有了更多的手段，所以会灵活运用学过的5种判定方法证明两个三角形全等是最基本的能力，运用的过程中能够进行有条理的思考和简单的推理.

二、课程标准目标分解

行为表现行为条件表现程度学生前备经验

核心概念 行为动词

三角形全等的判定方法的选择三角形全等的判定方法

巩固复习准确地无灵活选择5种方法证明证明探索准确地有

三、教学目标

80%的学生能会灵活运用学过的5种判定方法证明两个三角形全等。

四、教学过程

一、先学感知：

(学生在家先学，可借平台微视频)

自学要求：阅读书本，将你认为的重点画下来，存在疑惑的地方及时标记下来.

二、早课任务：

1.早课互阅(3分钟)

批改家庭作业和先学作业，错题标注

要求：(1)1号2号互批 、3号4号互批 5号6号互批;

(2)安静有序

(3)及时标注

2.合作互助(6分钟)

1.两两结对，交流先学成果，并互相解决先学中出现的问题.(1号与2号、3号与4号、5号与6号)

2.小组组长组织讨论，解决结对讨论的遗留问题.

3.要求：将小组解决不了的和错误较多的问题写在问题本上.

三、感情调节(贯穿教学全过程)

四、释疑梳理

1.如图，∠ABD=∠CDB，要证明出△ABD≌△CDB，

(1)要直接根据SAS判定，可添加条件________________________;

(2)要直接根据ASA判定，可添加条件_______________________

(3)要直接根据AAS判定，可添加条件______________________

(4)若将∠ABD=∠CDB改为∠A=∠C=90°，要直接根据HL判定，可添加条件______________________________

2.如图，填空(填写：SSS，SAS，ASA或AAS)

(1)已知BD=CE，CD=BE，利用_______可以判定△BCD≌△CBE;

(2)已知AD=AE，∠ADB=∠AEC，利用__可以判定△ABD≌△ACE.

(3)已知OE=OD，OB=OC，利用_______可以判定△BOE≌△COD

五、先学检测

六、课内研学

七、互帮释疑

九、课内测学

十、知识建网

教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

五、板书设计