《5.1物体位置的测定》集体备课教案设计

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教学重点：能根据经纬度、行列、角距确定物体的位置，解决实际问题。

教学难点：探索数量变化与位置变化的关系。

教学过程

一、情境引入

老师打算从南京地铁新街口站到奥体中心站，你能告诉老师怎么做吗？

【设计意图：激发学生对问题的兴趣，促进其对位置变化问题的思考．】

二、探究新知

活动探究（一）

请根据舰队首航全球的大致航线：青岛——新加坡——埃及——土耳其——乌克兰——希腊——葡萄牙——巴西——厄瓜多尔——秘鲁——法属波利尼西亚——青岛

问题1：如果你是舰队战士，如何告诉家人你的位置？

【设计意图：引导学生归纳发现：标志物不仅可以描述我们熟悉的生活中的小事物的位置的变化，还可以描述世人瞩目的大事物的位置的变化．】

问题2：在城市中、陆地上我们可以用标志物来描述事物的位置及其位置变化，但任何地方都有标志物吗？

【设计意图：引导学生思考并回答若在没有标志物的茫茫大海上，如何确定和报告自己的位置．】

问题3：观察汶川地震位置、台风运动路径，物体位置的变化与数量的变化之间有什么联系？

【设计意图：引导学生思考物体数量关系与位置关系之间联系.】

议一议： = 1 ﹨ GB3 ① 在以下地方，你会选标志物法、经纬度法中的哪一种来描述位置？

城市、海洋、沙漠、草原．

= 2 ﹨ GB3 ② 你发现了什么？

答：地球上任意一点的位置都可以用经纬度来描述. 在有标志物的地方，用标志物法更方便．

活动探究（二）

当你走进电影院时，你能准确地找到自己的座位吗？和同学们说说你是如何做的？

如果A，B两人各拿到一张电影票，如下

问题：A，B两人能否找到属于自己的位置？假如A要找到属于他的位置，还需加什么条件？B呢？

现在我换两张电影票呢？