八年级下册（2013年12月第3版）《9.3平行四边形》优质课教案下载

一、内容和内容解析

1.内容

平行四边形的概念，平行四边形边、角、对角线的性质.

2.内容解析

平行四边形是生活中常见的几何图形，是基本的几何图形之一，它具有丰富的几何性质.对于平行四边形，按照图形概念的从属关系，平行四边形首先是四边形，具有四边形的一般性质，又是两组对边分别平行的特殊四边形，是四边形中的一类特殊图形，有它特殊的性质，同时它又包括矩形、菱形、正方形，具有它们的共性.

平行四边形性质的探究，经历了感知(观察)、猜想、证明等过程，本节主要研究边、角的性质.平行四边形性质证明，应用了四边形问题转化为三角形问题的思想，是平行线的性质、全等三角形等知识的延续和深化，对于培养学生演绎推理，训练学生思维，体验数学思维规律等方面起着重要的作用.平行四边形的性质也是后续学习矩形、菱形、正方形等知识的基础，在教材中起着承上启下的作用.平行四边形的性质还为证明两条线段相等、两角相等、两直线平行提供了新的方法和依据.

基于以上分析，本节课的教学重点是：平行四边形边、角的性质探索和证明.

二、目标和目标解析

1.目标

(1)理解平行四边形的概念.

(2)探索并掌握平行四边形对边相等、对角相等、对角线互相平分的性质.

(3)初步体会几何研究的一般思路与方法.

2.目标解析

达成目标(1)的标志是：知道平行四边形与四边形的区别与联系，能应用概念进行判断和推理.

达成目标(2)的标志是：能利用平行四边形的定义证明其边、角的性质，能利用平行四边形对边相等或对角相等的性质进行基本的计算或证明;初步学会从题设或结论出发寻求论证思路的方法，体会数学转化的思想.

达成目标(3)的标志是：知道观察、度量、实验、猜想、证明是几何研究的基本活动，体会“用合情推理发现结论，用演绎推理证明结论”这一几何研究的基本思考方式;体会对图形性质的研究实际上就是揭示图形中各几何要素之间的关系.

三、教学问题诊断分析

在小学阶段，学生已经对平行四边形的概念和性质有所了解，“对边相等”的特征学生是用度量或折叠的方法已经得到的.在学生对平行四边形的概念和特征已经有所认基础上，对于平行四边形性质的探究与证明，观察、度量等只是发现结论、形成猜想的辅助手段.平行四边形性质的证明需要借助辅助线转化为三角形，教师应引导学生由目标(证明线段相等)出发，分析达到目标的方法，引导学生连接对角线，再利用三角形的知识来证明的，这一点要让学生领悟这一转化思想，又不能过于强化，平行四边形性质学完后，要用新知识来解决问题，避免再通过添加辅助线转化为三角形来解决，防止学生总是走不出三角形的圈子.

基于以上分析，本节课的教学难点是：通过连接对角线，用全等三角形知识证明平行四边形对边相等、对角相等、对角线互相平分的性质.

四、教学过程设计

1.观察抽象，理解概念

小学我们已经学习了平行四边形，观察图片，哪里有你认识的平行四边形?

问题：观察下列图片,它们是什么几何图形的形象?

师生活动:学生积极踊跃发言,从实物中抽象出平行四边形的过程.

设计意图：通过图片展示，让学生真切感受生活中存在大量平行四边形的原型.进而从实际背景中抽象出平行四边形，让学生经历将实物抽象为图形的过程.

2.揭示目标，明确任务

学习目标：(1)知道平行四边形的有关概念和性质。

(2)能运用平行四边形的的性质解决问题

3.自学课本，解决问题

认真阅读课本64--66页练习以上部分，完成下列问题：

(1)什么是平行四边形?

怎样用符号表示一个平行四边形?

(2)什么叫平行四边形对角线?平行四边形有几条对角线?

(3)平行四边形有对称性吗?如果有，怎样验证?

(4)平行四边形的边有什么性质?怎样得到的?

(5)平行四边形的角有什么性质?怎样得到的?

(6)平行四边形的对角线有什么性质?怎样得到的?

师生活动：教师引导学生自学课本，仿照课本中的实验操作，并探究出问题答案。给出平行四边形的定义，强调定义的作用.在探究平行四边形的边、角、对角线的性质时，学生可能难以回答，此时教师引导学生回顾实验操作的过程，通过中心对称的性质得出研究的一般过程：先给出定义，再研究性质.教师进一步指出：性质的研究，其实就是对边、角等基本要素的研究.

设计意图：对图形性质的研究，重在解决研究什么和怎么研究的问题，引导学生通过中心对称的性质来确定平行四边形性质的研究目标和研究思路.

追问：除了可以运用中心对称的性质得到平行四边形的三个重要性质.你还有其他的解决办法吗?

师生活动：教师引导学生思考，联系已学知识来验证现学知识：

4.应用知识，解决问题

5、回顾小结：你学到了什么?

6、当堂检测

7.布置作业

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