七年级下册（2012年5月第1版）《声讨暴行的檄文（自学）》新课标优质课教案设计

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2、培养学生对事物的客观分析，表达自己的 独到见解，发挥个性，培养创新精神，学会从生活中去获取知识和提高能力。

3、体会爱国、爱和平的主题思想。教材分析学习者的特征

本课是人美版七年级第一课的内容，作为初一的新生，直观、感性的内容更能调动他们的积极性，在和平环境中成长的学生的生活经历与《声讨暴行的檄文——格尔尼卡》作品所呈现的痛苦、阴暗的悲剧气氛形成了鲜明的对比、因此在备课的过程中我尽量从学生能接受的程度出发来有效化解本课的教学难题。把对《格尔尼卡》的欣赏更多地围绕在美术创作的本意上来，即毕加索是怎样创造性的应用立体主义这一形式来充分表现战争这一主题。

教材分析

1、毕加索的《格尔尼卡》，运用立体主义、超现实主义绘画的形式，以变形、象征和寓意的手法描绘了在法西斯兽行下，人民惊恐、痛苦和死亡的悲惨情景。表达了毕加索对法西斯战争罪恶的愤怒之情。《格尔尼卡》一画激起了国际舆论对法西斯罪恶行径的强烈谴责。

2、本课时教学通过对《格尔尼卡》一画的欣赏，帮助学生对毕加索立体主义、超现实主义绘画的理解，学习毕加索运用变形、象征和寓意的手法来表达自己的强烈情感，学习毕加索反对战争、热爱和平的美好品质。

三、文本教材与信息技术整合点的分析

充分利用计算机辅助教学，使立体物象的结构形态和体积量感等要素，以最直接的动态方式和最清晰的剖析表达出来，动态的图像、细腻的演示和全方位、大容量的可视信息还可以吸引学生的注意力。

四、教学方和教学策略分析

1、以学生生活体验作为教学的重要辅助内容，以多元化艺术手法替代美术语言的表达：以视觉图像的基本方法为轴心，辐射生活中涉及情感的方方面面，以切合实际教学需要的多媒体动画导入新课，激发学生兴趣，贴近国情的课堂赏析，让学生觉得学有所用，更加的喜爱美术欣赏课，今后更加热爱和珍惜生活，热爱和平。

（1）激发学生的学习和思考兴趣，适时诱导。“兴趣是最好的老师”。

（2）树立正确的世界观、审美观。引导学生学会分析和审美，树立科学的审美观、世界观。

2、教学重点：了解作品通过什么样的艺术语言表达了对法西斯暴行的愤怒之情。

3、教学难点：理解象征性和立体派的艺术手法。

4、教学关键：培养学生对生命热爱与尊重的态度。

五、教学环境和教学资源的准备

1、利用学校的现代化多媒体教学环境，利用自制课件激发学生的学习兴趣，拓展教学范围，充实教学内容。多媒体教室—投影仪、“格尔尼卡”课件、“南京大屠杀事件”的影视资料、课本。

2、教具：PPT等课时安排一课时课 件PPT教 具多媒体教学环节教学内容与过程设计意图教法、学法导入新课3D视频导入

1、请同学们把书翻开《声讨暴行的檄文——格尔尼卡》，我们看的3D视频是根据书上的这幅画制作的。

2、同学们，今天我们欣赏的这幅画出自一位二十世纪，“最伟大”，最杰出，最富创造性，最具诱惑性，最有争议性，最有影响力的艺术家之手他是谁呢？

他就是帕布罗.鲁伊斯.毕加索。创设情景

激发学生的求知欲视频激情导入方法步骤新授

（一）、诠释《声讨暴行的檄文——格尔尼卡》这幅画。

作品表现了第二次世界大战时期法西斯空军野蛮轰炸西班牙北部巴斯克重镇格尔尼卡的事件。此画不是用写实的手法进行报道，而是采取象征的手法有力地揭露了侵略战争的罪恶和法西斯暴行。如：公牛头象征残暴和黑暗；马的嘶鸣象征痛苦的人民；像眼睛的灯象征光明、希望；手举油灯的女人象征光明、和平等等。作品以二维空间来诠释物体，从不同角度观察物象，并把看到的物象分解成几何形体，然后主观地重新组合，构成画面，以追求物象形态的动感、变化。同学们，真正的艺术，从来都是为了表达自己强烈的情感。最后让我们再一次好好欣赏这幅《声讨暴行的檄文——格尔尼卡》，来更深入地体会作品带给我们的强烈震憾。

（二）、毕加索是一个怎样的画家？