《声讨暴行的檄文（自学）》优质课教案设计

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课时：1 课时

学生课前准备：查阅相关资料：“格尔尼卡”、“斯大林格勒”、“9、11事件”等。教学课题

这幅作品是20世纪美术的经典作品。选用这件作品作为初中美术教材的开篇，是为了突出理解美术作品的社会作用，使学生了解美术作品能够揭露黑暗、反对战争，从而唤起更多的人热爱和平、热爱生活，让学生了解美术作品是怎样表现人的情感的。

作品内容抽象、复杂，画面给人惨烈的印象，不同于一般画面意境优美的作品，它是立体派风格的代表作品，选材具有典型性；使学生能从广泛的文化背景中理解美术作品，大量事实材料让学生通过阅读、思考，概括特征，既提高了欣赏能力，又掌握了欣赏评价作品的方法，达到举一反三的效果。 三、 教材分析

1．本课内容在教材中的地位

本课教材是人美版初中美术第一册的内容。《格尔尼卡》是毕加索在1937年创作的一幅著名的艺术作品。毕加索运用立体主义，超现实主义绘画的形式，以变形、象征和寓意的手法描绘了在法西斯兽行下，人民惊恐，痛苦和死亡的悲惨情景。以不安、冲撞的动势和强烈的视觉形象，打动着每一个观众的心。它是中学阶段美术教材中的“鉴赏示范系列”之一。“鉴赏示范系列”于每册第一展开页置放一件大幅作品及对作品整体介绍与评价，2~3页包括作品的时代背景、作者介绍、细节分析以及创作过程与草图，使学生能从广泛的文化背景中理解美术作品，它为学生提供了如何“欣赏 ? 评述”美术作品的示范。

本课教学通过对《格尔尼卡》一画的欣赏，帮助学生对毕加索立体主义，超现实主义绘画的理解，学习毕加索运用变形和寓意的手法来表达自己的强烈情感，学习毕加索反对战争、热爱和平的美好品质。

2．教学思路：

本课教材意在打破传统的教师讲授、学生被动接受的教学方式，为学生采用探究性的学习方式创造条件。从这一点出发，在版面安排上做了很大的改革：它向学生提供了大量的资料——从背景到艺术家构思的过程，让学生重点分析、认识作品的艺术语言，经过充分的自学，加深对作品的理解。这些局部经过精心选择，试图通过几种典型的象征性的艺术手法，加强学生对作品的感悟。

所以，本课应当充分发挥学生的主动精神，让他们积极地参与讨论、探究、体验。教师要少讲，只是在学生感到困惑的地方起到点拨的作用。

3．教学重点： 作品通过怎样的艺术语言具体地表达了作者对法西斯暴行的愤怒之情。

教学难点： 理解象征性和立体派的艺术表现手法。

4．教学目标

认知目标：① 学生初步领略立体主义绘画的特点。

② 使学生明白格尔尼卡是一幅以战争为主题的政治画作品。

能力目标：① 使学生能尝试着把对抽象的立体主义绘画作品的欣赏感受用自己的语言表

达出来。

② 学生在积极参与讨论、探究、体验的过程中，了解美术鉴赏的方法和程序，

理解作品的意蕴。在欣赏中提高学生对美的感受能力。

情感目标：在欣赏《格尔尼卡》的过程中，学生进一步体会到战争暴行给人民带来的巨大

痛苦，意识到和平的可贵，学习画家用艺术捍卫和平的精神。

5． 学生现状分析：

七年级学生思维活跃，感情丰富，求知欲、好胜心强，在接收知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接受有兴趣的感性知识。而这幅作品内容显得抽象、复杂，画面给人惨烈的印象，不同于一般画面意境优美的作品，所以如果对这幅画直接讲述，或让学生自己看书评价，学生会感到枯燥乏味，接受起来较为困难，欣赏难度大。学生平时对立体主义作品接触较少，可能在没有学会欣赏之前就对它失去了兴趣。所以教学时做到首先吸引他们，然后引导他们循序渐进地解决问题效果比较好。教学方法

教学方法：情景教学法、分组讨论法、体验教学法

学习方法：（1）依据教学目标而设的问题，精读教材，把握重点。