《声讨暴行的檄文（自学）》精品优质课教案设计

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【教学重点】?

　　作品通过什么样的艺术语言表达了对法西斯暴行的义愤填膺之情。?

【教学难点】

?　　理解象征性和立体派的艺术手法。?

【教学方法】

以启发、引导为主，教师创设问题情景，设计各类问题，促使学生开展探究式学习。

【教学课时】 1课时

【教 学 过 程】

【导入新课】

展示几幅有写实性的学生作业，引导学生思考，我们在平时的绘画中除运用写实性画法来表达物象之外，还可以采用哪些方法来表达物象，从而引入本课。

板书课题：《格尔尼卡》

多媒体展示作品：《格尔尼卡》

【讲授内容】

一、整体感知，谈印象（获得初步的整体印象）

1、了解作品的名称及作者

作品名称：《格尔尼卡》；作者：毕加索

2、揭示作品的时代背景：表现了第二次世界大战时期法西斯空军野蛮轰炸西班牙北部巴斯克重镇格尔尼卡的事件。

3、教师小结：整幅画用黑白灰三色绘成，错综复杂的黑白灰色块造成画面阴郁、恐怖的效果；不规则的线条形成的角和弧的交错，给人一种支离破碎和动乱的感觉。画面沉重又压抑，充满了悲剧气氛。这幅画控诉了法西斯的罪恶，对战争给人民带来的灾难表示了悲哀和同情。

二、分析作品中的形象以及代表的含义

1、形象：木然屹立的公牛、濒死嘶鸣的马、奔跑的人、举油灯的女人、躺在地上的战士、抱着已死孩子的女人、从楼上跳下的人等。

2、代表的含义：牛——法西斯的象征；马——西班牙人民；灯——希望；……

3、小结：此画不是用写实的手法进行报道，而是采用象征性手法，揭露了侵略战争的罪恶和法西斯的暴行。一种史诗般的悲壮触动着观众的视觉和心灵。（象征就是用一种形象和事物代表另一种事物和意义的方法。通常是用一种具体的形象代表抽象的意义。例如，作品中的马和牛都是具有象征意义的。）

4、《格尔尼卡》的构图

在画面正中央,不同的亮色图像互相交叠，构成了一个等腰三角形；三角形的中轴，恰好将整幅长条形画面均分为两个正方形。而画面左右两端的图像又是那样地相互平衡。

三、了解作者的艺术思想、艺术风格