必修一政治文明历程《第24课两极对峙格局的形成》精品优质课教案设计

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【学情分析】

从知识储备看，学生在初中对二战内容已有涉猎，但关于美苏争霸的全面认识还需要教师在课堂上加以引导。从心理特征看，进入高一的学生抽象思维与逻辑推理能力已有一定的发展，有强烈的探究欲望与学习的热情。

【教学目标】

知识与技能：通过教材和史料分析，归纳两极对峙形成的原因；表格梳理并记忆两极对峙形成的表现；阅读史料与图片，辩证分析“冷战”对国际关系的深远影响。

过程与方法：通过自主学习，锻炼发现问题、解决问题的能力；培养论从史出、史论结合的解题思路；形成全方位、多角度认识历史事件的思维和方法。

情感态度与价值观：通过分析两极对峙格局形成的原因、表现及影响，培养学生的时空观念和唯物史观；运用史料进行探究，培养学生运用史料解析历史问题的能力；走近战争、反思战争，培养学生热爱和平的爱国情怀。

【教学重难点】

重点：美苏“冷战”对峙的措施及表现。

难点：美苏两极对峙格局形成的原因；“冷战”状态下的美苏关系及对国际局势的影响。

【教学方法】

讲授法、多媒体教学法、史料分析法等。

【教学过程】

【导入新课】

学生观看《雅尔塔会议》视频，一边观看一边思考：二战后的世界秩序主要是在哪次会议上确立的？

雅尔塔会议。在雅尔塔会议基础上建立的战后国际关系体系成为雅尔塔体系。雅尔塔体系是建立在两个国家的基础上，故雅尔塔体系奠定了两极对峙格局的基础。

【讲授新课】

过渡：二战中美苏结成反法西斯同盟，为正义而战，并肩战斗，为何战后双方却形成对峙？

一、反目成仇为哪般——冷战的背景

出示材料思考美苏由盟友变成敌人的原因？

“战时，要保持团结并不太难，因为有一个打败共同敌人的目标，这一点谁都清楚。艰难的工作在战后，那时，各种不同的利害关系往往会使同盟分裂。”

—斯大林·1945于雅尔塔。

“我们没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。—英国前首相帕默斯顿（1784～1865）

表明：“二战”结束后美苏失去战时同盟的基础，双方关系开始发生变化。

出示材料：美国是一个强大的国家，没有任何一个国家比它更强大……这意味着：我们拥有这样的力量，就得挑起领导的担子并承担责任。——杜鲁门

表明：美国实力强大，确立了称霸世界的全球战略。