必修一政治文明历程《第24课两极对峙格局的形成》优质课教案设计

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设计思路

本课中的“普通人物”指的是普通民众中的一员或者某个群体，“宏观历史”指的是以宏观历史之思，从历史的纵横总体联系上把握微观的历史研究对象；同时，在微观对象研究的基础上把握宏观态势。之所以取名叫“宏观历史”，是希望与“普通人物”形成一种某种意义上的具有戏剧意味的冲突。或许历史的味道在这种冲突中能够充分地散发开来，亦或许这种冲突能够碰撞出更多的智慧火花。因此，我尝试以《美苏争锋》这一课的教学设计来实践这些思考。两极世界，大国纷争，风云变幻，波澜迭起。大人物们以全球为舞台，挥斥方遒，他们也受到了广泛关注。然而在这之外，普通人物的命运如何呢？普通人物的生命轨迹能否体现出整个时代的变迁呢？如果能的话，我们又该怎样去展现？本课所选之史料主要涉及两极格局下普通人物的悲欢离合，以期能通过普通人物的视角来观察国际格局的演变以及其对社会生活造成的影响。

设计内容

导入：

播放短片《回家的梦想——飞跃柏林墙》。

视频结尾时说，世界上的围墙都是防止外面的人闯进来的，只有一种围墙是防止里面的人走出去的，那是什么围墙？那就是柏林墙。柏林墙修建于1961年，是冷战时期美苏对峙的产物。那么，美苏为什么要进行对峙？他们的对峙是怎样形成的？他们的对峙又给世界带来了什么影响？这就是本课我们要探讨的内容。

内容之一：解读马歇尔计划

材料一 图片1

图片说明：奥地利孩子开心地拿到了美国援助的皮鞋。

材料二 人们对美国空间是爱多一点还是恨多一点，取决于我们被视为朋友还是恶霸，20世纪40年代，我们的优势比现在还要明显，马歇尔计划帮助我们获得了软实力。

——约瑟夫·奈《软实力》

设问：你赞同作者的观点吗？谈谈你的理由。

材料三 美国就利用冷战的阴影，把“遏制”共产主义的计谋与制造商、出口商的热情融为一体了。

——齐世荣、钱乘旦、张宏毅《15世纪以来世界九强兴衰史》 图1

设问：“‘遏制’共产主义的计谋”指的是什么？又怎么看待“制造商与出口商的热情”？分析马歇尔计划产生了那些效用？

设计意图：为什么要选这张照片？因为这张照片是一个大时代背景之下普通人物的直接写照。对于马歇尔计划的教学处理，以前习惯于从宏观的角度进行分析，列举美国对西欧援助的金额等数据。但我总感觉缺了一些能够让人心弦一动的东西。直到看到这张照片，才意识到原来我缺乏的是对微观的展示，是对普通人物的关注，从而没有给学生足够的感性认识。这张照片拍得非常传神，小男孩身上破旧的衣服和手上的新皮鞋形成了鲜明的对照，脸上欣喜的笑容直指人心。从对这样一个普通人物的关注，学生清晰地感受到了马歇尔计划对欧洲人的援助这一事件在他们心中的分量。这种感性认识一旦建构，学生就不难理解马歇尔计划对西欧以及美国产生的影响，再通过问题引导和对史料的解读，对马歇尔计划的多重理性认识就可以慢慢建构起来了。

内容之二：探究冷战产生的影响

01．柏林危机与两德分裂

材料四 图片2

图片介绍：康妮·赫尔布里彻赫和乌瑞卡·莱辛巴赫是一对双胞胎姐妹，出生在前民主德国（东德）。他们不仅有着相同的长相、脾气和兴趣爱好，就连个人生活经历也惊人相似，可是直到26岁那年他们才知道彼此的存在。原来，他们出生不久，便被东德西德两个不同的家庭分别收养。1995年，这对被柏林墙隔断的孪生姐妹在失散26年后终于骨肉相聚。

这对姐妹被拆散有很多原因，然而其中一个很重要的原因则是因为冷战之下苏联和以美国为代表的西方势力对德国的分 图2

区占领。尤其是1948年以来，为了遏制西方势力的渗透，苏联用武力封锁了西柏林通往东柏林的通道，并于1961年修建了柏林墙。于是，一道水泥墙，无数铁丝网、机关枪将柏林一劈两半。柏林墙隔断的不仅仅是两边的交通，更隔断了很多普通民众的亲情。