《第24课两极对峙格局的形成》优质课教案设计

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2.时空观念：了解两极对峙格局的形成背景、原因及形成过程，明确冷战的兴起是在特定的时空下发生的，能够认识冷战事件的来龙去脉。

3.史料实证：利用图片及文字史料，引导学生对冷战兴起的背景及其影响展开思考与讨论，通过对史料的辨析，提出自己的历史认识，学会以实证精神对待历史与现实问题。

4.历史解释：根据教科书和提供的材料，将史实描述与历史解释结合起来，客观地论述冷战，学会以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判问题。

5.家国情怀：通过对冷战历史的思考，理解霸权主义的危害和和平的重要性。了解到中国倡导摒弃冷战思维，坚持互利双赢，共同发展的理念。形成对祖国的认同感，培养反对霸权主义、强权政治的意识；培养热爱生命、珍惜和平的品质。

教材分析：

本课是第七单元《复杂多样的当代世界》中的第一课，教材主要介绍了二战后美苏两极对峙格局的形成以及对世界所产生的影响。二战改变了世界政治格局，以美苏为首的两极格局取代了近代以来以欧洲为中心的世界世界格局。美苏为了争夺世界针锋相对，形成“冷战”局面，但不久世界格局向多极化方向发展。学习本课，不仅有利于学生从宏观上把握二战后世界国际关系的发展走向，为接下来学习本单元其他课程奠定基础，也对于学生提升学科核心素养，形成珍惜和平的品质有着重要的意义。

本课主要分为三个部分的内容，第一目“‘冷战’的兴起”，讲述了两极对峙格局形成的背景以及两极间在政治和经济方面的针锋相对。第二目“北约和华约”，讲述了两极在军事上的对峙以及冷战的影响。第三目“冷战”中的“热战”，介绍了在“冷战”期间爆发的朝鲜战争和越南战争。

学情分析：

高一年级的学生在初中并未学习太多国际局势相关的知识，“冷战”和两极格局与学生的日常生活联系并不密切，较难引起学生的共鸣，激发学生的学习的兴趣。因此，要借助文字材料、历史漫画，以利于学生更直观地感受两极格局，充分调动学生学习历史的兴趣。高一学生还没有建构起完整的知识体系，且学生一般看问题具有表面性和肤浅性，所以对“冷战”政策形成的深刻原因和对二战后的国际关系的影响还需要深刻理解和体会。因此在教学活动中，力求深入浅出，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法透过现象看本质的能力。

教学重点：美苏两极对峙格局形成的背景。

教学难点：美苏的“冷战”及其对国际关系的影响。

教学方法：

1.材料教学法：综合运用多种类型的材料，包括视频、文字史料、历史漫画等进行教学，调动学生学习积极性，并引导学生学习分析材料的方法，培养学生提取材料信息、多角度分析问题、探究问题的能力。?

2.合作探究法：学生分小组进行合作学习，共同探究，发掘学生自主探究潜能，训练主动学习的能力。

3.情感教育法：充分使用多媒体教学，借助视频、音频、图片等多种形式的材料，使学生进入情境，获得情感体验，培养反对霸权主义的意识以及热爱和平的品质。

教学过程：

导入新课：播放动漫片《那年那兔那些事儿》片段，提问：视频中的鹰和熊分别代表什么？鹰和熊分别用飞机和坦克形状的冰棒来比赛暗喻什么？ 以鹰为首的基乐往生和以熊为首的喧哗上等分别代表什么集团？

学生通过观看视频，结合预习回答：鹰代表美国，熊代表苏联。鹰和熊分别用飞机和坦克形状的冰棒来比赛暗喻美苏之间的军事对峙、冷战。以鹰为首的基乐往生和以熊为首的喧哗上等分别代表什么北约和华约。

过渡：视频中鹰和熊之间情绪非常愤怒，眼看就要打起来了，但最后却以比赛吃冰棒的方式互相敌对，这是为何呢？冷战为什么会兴起？冷战又将对国际关系产生怎样的影响？让我们带着这些问题进入新课的学习。

【设计思路】以动漫视频进行课堂导入，生动有趣地将学生的思维引向“冷战”历史，激发学生的学习兴趣，产生进一步探究的愿望。

讲授新课：

一、两极对峙格局形成的背景

材料一：“我的一边坐着把一条腿搭在另一条腿上的巨大的俄国熊，另一边是巨大的北美野牛，中间坐着的是一头可怜的英国小毛驴。”

---丘吉尔

过渡：其实鹰和熊原本是相亲相爱的朋友，在二战中是友好的同盟。在二战即将胜利之时，美苏英法等大国召开了一系列首脑会议，建立起战后国际关系体系，即雅尔塔体系。该体系一方面承载着不同社会制度的国家和平共处，大力倡导苏美在战后继续合作，为维护世界和平共同努力，但是另一方面打上了大国强权政治的烙印。