选修一历史上重大改革回眸《一励精图治的孝文帝改革》优质课教案下载

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3.通过阅读和理解教材中所引用的历史材料，掌握分析、运用历史材料和提取有效信息进行归纳的基本技能；通过对本课史实的分析、归纳等认识活动，培养分析、解决问题的基本能力。

【过程与方法】

1.根据教科书和教师提供的相关资料，加深学生对各项改革举措的了解，认识北魏前期政治经济制度的落后性和民族融合的必然性。

2.在学习的过程中，运用历史唯物主义的方法，独立思考，合作交流，主动探究。

3.根据教科书和教师提供的补充材料及自己对教科书的认识和理解，学会使用讨论法、分析法和比较法等方法学习有关问题，主动探究问题的答案，并能对所学内容进行较为全面的概括和阐释。

【情感态度与价值观】

1.通过对孝文帝改革背景、内容、目的的认识，了解中国统一多民族国家形成的历史；认识民族平等团结、互相交流的重要性。

2.认识到民族间的经济文化交流是中国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。

3.了解孝文帝改革给社会所带来的繁盛局面，使同学们认识民族融合交流给社会进步所带来的积极影响，增强民族自尊心和自豪感。

二、教学重难点

重点：均田制得推行及其作用、迁都洛阳是推进改革的重要的环节。

难点：孝文帝改革的措施是如何促进民族融合的。

三、教学方法：史料研读法、情景教学法，小组合作探究法、自主学习法

四、教学过程

【新课导入】

花木兰替父从军的故事想必同学们都很熟悉了吧，但是花木兰是哪个民族，生活在哪个朝代同学们知道吗？花木兰是鲜卑族，生活在北魏，那么北魏为什么能在魏晋南北朝这个朝代更替频换的时代脱颖而出呢？那是因为北魏有一个伟大的帝王进行了一场远见卓著的改革（放视频）在民族融合的潮流下，孝文帝毅然抛弃了狭隘的民族观，进行了一场深入的汉化改革，他的改革又推动了民族的融合，那么孝文帝在什么样的危机下采取了哪些措施如何促进了民族融合呢？ 今天就让我们通过学习《励精图治的孝文帝改革》来解决这个问题。

（一）危机（背景）

首先让我们先了解一下北魏所处的那个时代魏晋南北朝，这是一个大分裂、大动荡、大融合的历史时期。386年 鲜卑拓跋部建立了魏国，定都平城，史称北魏，建国后北魏迅速崛起，于439年统一了黄河流域，结束了北方十六国一百多年的分裂战乱局面，实现了北方的统一。统一北方后的北魏，社会相对安定，民族融合加强，这为孝文帝的改革提供了前提条件。

在魏晋南北朝时期，大量北方人口南下，在北魏的统治区域内有两种民族，北方少数民族和汉族，他们在生产方式、生产方式、政治制度和文化方面都有所不同，那么当他们生活在一起时难免就会发生矛盾和冲突，这就是游牧民族和农耕文明的冲突，在这种冲突下社会矛盾尖锐。孝文帝继位后任命各位为钦差，分为十组到全国各地体察民情，调研社会矛盾，请各位钦差根据你的学案和课本内容，思考三则材料各反应了当时北魏出现了哪些矛盾？

学生小组合作探究（3分钟）

材料一：“每有骑战，驱夏人（汉人）为肉篱”：在战争时，往往驱使汉族和其他各族的人充当步兵，在阵前冲锋，鲜卑骑兵则在后督阵，并任意纵马践踏。

材料二：“北境自染逆虏，穷苦备罹，征调赋敛，靡有止已。所求不获，则致诛殒，身祸家破，阖门比屋。” ——谢灵运

材料三：社会动荡不安，统治阶级内部也是危机四伏。由于不同民族间的文化习俗和生活方式颇为悬殊，拓跋贵族对汉族地主存有戒心，汉族地主官僚也是心存不满，常常和鲜卑贵族发生矛盾。

——《历史上重大改革回眸》

情景教学，教师扮演孝文帝，学生扮演钦差，模拟早朝议政。根据学生回答的情况教师点拨归纳三组矛盾：民族歧视和民族压迫导致民族矛盾激化；拓跋贵族盘剥导致阶级矛盾激化；治阶级内部汉族地主与鲜卑贵族也是矛盾重重。归纳起来当时的情况就是社会矛盾异常尖锐，面对这些矛盾和冲突，孝文帝该如何抉择？