选修一历史上重大改革回眸《一励精图治的孝文帝改革》优质课教案下载

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导入新课：展示胡饼、黄瓜、核桃、胡萝卜、桌子椅子、胡琴、马扎等，

教师：这些是我们日常生活中经常看见也经常用到的东西，那大家知道这些东西源自于哪吗？（学生回答）这些生活用品是少数民族的文化和中原汉文化相融合的产物，少数民族的文化是“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊”的游牧文明，传统的中原文明是“男耕女织”的农耕文明。（展示两大文明的图片）游牧文明和农耕文明在相互融合与碰撞中推动历史不断发展，今天我们一起学习推动这两大文明进一步融合的《孝文帝改革》。

【设计意图】通过贴近学生日常生活的物品导入新课，从现实出发，回到历史现场，激发学生的兴趣，同时引发学生的好奇：习以为常的东西难道不是我们原来就有的吗？从而激发学生进一步探究的欲望。

看时代特征

1、北魏建立与统一黄河

教师：我们首先来看看孝文帝改革所处时代——魏晋南北朝，这是中国历史上第二次大分裂、大动荡，政权更替频繁，伴随着战争动荡，出现了中原汉族与北方少数民族大融合趋势。北方鲜卑族拓跋部建立了北魏政权于439年消灭其他割据势力，统一了北方，北魏孝文帝改革就是在这样的背景中展开的。（展示魏晋南北朝政权更替图）

2、冯太后的推动

教师：孝文帝的祖母冯太后深受汉文化的影响，她主持前期的改革为后来的改革奠定了基础。冯太后很注重对孝文帝的培养，所以孝文帝从小对汉文化耳濡目染，为他全面汉化改革创造了条件。（展示冯太后的图片）

教师：孝文帝改革除了上述两个因素之外，还有其他的因素吗？（学生回答）

3、北方民族融合加强

4、社会矛盾激化和统治危机

【设计意图】通过时空定位，让学生认识孝文帝改革的时代环境，魏晋时期北方民族融合的趋势为孝文帝的汉化改革提供了文化认同的心理基础，为接下来的改革创造了有利的社会环境。

过渡：在今天中国的范围乃至整个东亚，在19世纪以前的两千多年间，汉族及其前身华夏族一直是总体上最先进、文化水准最高的民族，所以对其他民族而言，“现代化”的过程不可避免就是“汉化”的过程。 ——葛剑雄《盖世英雄还是千古罪人》

教师：通过这段材料我们可以看到当时的社会潮流和文明发展的趋势是“汉化”，孝文帝以前所未有的勇气和魄力冲破阻力顺应时代潮流进行“汉化”改革。

【设计意图】通过这段材料说明当时文明发展的趋势就是“汉化”，而孝文帝改革是顺应汉化潮流的，使学生认识历史人物在历史发展进程中的重要作用，同时也认识孝文帝与时俱进的精神品质。

顺时代潮流

目的

学生通过看教材概括出两个目的：①缓和日益尖锐的民族矛盾与阶级矛盾,巩固统治 ②改变鲜卑族落后状态，促进北魏的封建化。

内容

前期——创建新制（冯太后主持）

（1）经济：推行均田制 （2）政治：整顿吏治，制定官吏俸禄制

后期——汉化政策（孝文帝亲为）

（1）迁都洛阳 （2）移风易俗，采纳汉族典章制度

【设计意图】这部分不是本课的重点，在教学设计时不重点呈现，而是作为学生预习的结果。

重点突破1、均田制