人民2003课标版《三圣雄甘地》优质课教案下载

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2.理解甘地在印度民族解放运动中的历史作用 。

教学目标：

一．知识与能力

知道甘地倡导和领导大规模“非暴力不合作”运动的主要史实；理解甘地及其领导的“非暴力不合作”运动在印度民族解放事业中的作用

二．过程与方法

运用探究式学习的方法，通过教材阅读和史料阅读，培养学生自主学习的能力。

三．情感、态度与价值观

感受甘地为印度民族独立事业而贡献一生的坚定信念和斗争精神。

教学重点：1.甘地的“非暴力主义”思想

2.甘地倡导的非暴力不合作运动。

教学难点: 评价甘地

教学方法：合作探究；小组合作；史料研读

教学过程：

导入新课（初识甘地）：经过同学们的预习，提起甘地，许多同学会马上会想到在神秘的印度，有一位苦行僧式的人，他剃着光头，上身赤裸，皮肤黧黑，总是随身携带着一架木制纺纱机，一有空就纺起纱来。他走到哪里，总会有许多信徒自愿跟随着他。

投影甘地生平简介，由学生阅读介绍：甘地出生于1869年，印度民族独立运动的领袖、印度国大党的领导人。他三次领导了“非暴力不合作运动”，以争取民族独立。为争取祖国独立和人间公正，他一生中曾17次绝食，18次进监狱，5次遇刺。1948年1月30日，甘地被印度教极右分子刺杀身亡，时年79岁。

设计意图：初识甘地，对甘地有初步的印象了解。

知识梳理

一.非暴力思想的提出（走进甘地）

学生阅读教材p77—p78，完成学案甘地非暴力思想形成的原因，由小组推荐一位同学简单介绍非暴力思想提出的原因，如有不足之处，本组或其他小组同学作补充：

①家庭影响：出生于印度教家庭，深受仁爱、不杀生、素食、苦行的影响;

②英国求学：基督教影响：《圣经》中关于不要与恶人作对的教训；

③南非工作：尝到种族歧视之后，投身争取印侨权益的斗争。赞同托尔斯泰的书中所提到的以宗教之爱改革社会，实现人人平等;在实践中总结出“非暴力抵抗运动”的斗争形式。

设计意图：锻炼学生的文本阅读和归纳能力，对非暴力思想成因有初步了解。

投影史料探究1：由某组学生阅读史料后，对史料研读后，其他小组同学根据材料回答问题。

材料一 在南非的22年中，他把印度教毗湿奴派的仁爱、素食、不杀生主张同《圣经》、《古兰经》中的仁爱思想结合起来，并受索罗、托尔斯泰、鲁斯金著作的影响，最终形成了一整套非暴力主义的理论。 ——人民版选修4