人教2011课标版《第四节地形图的判读》新课标优质课教案设计

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教材介绍了“等高线和等高线地形图”，要求学生在等高线地形图上，估算海拔和相对高度，辨认坡度的陡缓，识别山峰、山脊、山谷、陡崖等常见的山体部位。教材内容，循序渐进，层层深入，由简单到复杂，把直观的山体转化为较为抽象的等高线地形图，符合学生的认知，有利于发挥他们学习的积极性，主动参与学习过程。

【学情分析】

等高线地形图的知识都是建立在空间观念基础上的，但初一学生空间的观念薄弱，抽象思维能力低，难以将具体的地形特征与平面地图挂钩，并容易产生气馁、畏难、等负面情绪，在教学中尽量多用直观图示，多设计学生活动。

二、三维教学目标

【知识与技能】

学会运用地图估算海拔和相对高度；

学会识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部；

【过程与方法】

利用硬纸板，对照山地不同部位的等高线示意图，制作等高线模型，自己总结各种地形的特点。

【情感、态度与价值观】

通过动手制作等高线模型，培养动手实践能力，激发学习的积极性。

教学重难点

【教学重点】

理解并读出某点的海拔，计算出两地的相对高度。

在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖，辨别坡度的陡缓。

【教学难点】

在地形图上识别山体不同部位的等高线形态。

四、教学方法

创设情景法、案例呈现法、小组合作学习法

课型

新授课

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课成语沙龙，引导学生说出有关地形的成语有哪些？并是否真正认识这些地形呢？和学生一起指点江山，认识地形。学生进行成语沙龙游戏，快速说出和地形有的成语。创设教学情境，调动学生的学习热情。讲授新课高度【读图】借助跑男中最萌“CP”组合指导学生认识什么是海拔？什么是相对高度？

【是真是假】甲山和丁山的海拔到底是多少？学生自主学习掌握海拔与相对高度的概念。

学生读图快速回答。利用学生感兴趣的跑男中李光洙和王祖男这对最萌身高差组合让学生快速直观地掌握高度的概念。【总结】其实海拔与相对高度是两种不同的高度计算方法。过渡正是由于陆地表面各个地方的海拔和相对高度各不相同，所以也就有了高低起伏不平的各种地表形态，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面地图上表示出来呢？学生思考回答。设疑，引出等高线和等高线地形图相的学习。等高线地形图判读【自学】学生自学认识什么是等高线？什么是等高距？