人教2011课标版《第四节地形图的判读》集体备课教案设计

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☆ 过程与方法

学会在等高线地形图上判读坡度陡缓，识别山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山体的基本部位。

☆ 情感态度与价值观

激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲。

三、学习者分析

初一学生参与意识强，对新事物怀有强烈好奇心和求知欲，在心理上，他们渴望自主探究的表现，同时具有一定合作能力。但是学生的空间想象能力和抽象思维方面尚有不足。因此，对于本节课等高线地形的判读，由立体到平面，在由平面到立体的过程，学生如果在以书本上为依托的课堂教学，学生很难理解，思维也得不到更好的启迪。可以通过形象的课件和实体模型来强化直观性。此外，学生们的参与意识强，对新事物怀有强烈好奇心和求知欲，在教学过程中应多让学生动手操作、比赛竞争促进学生对知识的掌握。可以通过形象的课件和实体模型来强化直观性。此外，学生们的参与意识强，对新事物怀有强烈好奇心和求知欲，在教学过程中应多让学生动手操作、比赛竞争促进学生对知识的掌握。

四、教学重难点分析及解决措施

☆ 重点

1、等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。

2、在等高线地形图上识别各种地表形态。

☆ 难点

在等高线地形图上识别各种地表形态，特别是山脊与山谷的判读。

五、教学设计教学环节起止时间（’”- ’”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析 创设情境

导入新课0’00”- 2’14”激发学生的学习兴趣，带着好奇进入课堂。 教师出示美丽的地形景观图片。

学生们观看图片。电子白板插入图片配有音乐和教师的旁白。

明确概念

夯实基础

2’15”- 8’25”会读地图上的高度掌握基本概念，培养学生自主学习能力。让学生自主学习理解一下概念：

利用白板插入flash提问检测。

学生们观察读图，找出概念，并进行对比分析。利用白板插入flash提问检测，不仅考察学生的自学效果，也是教师接下来讲课做到有的放矢。

动手绘图

理解原理

动手绘图

理解原理

8’26”- 16’10”