七年级上册（2012年6月第1版）《第二节海陆的变迁》优质课教案下载

七年级上册（2012年6月第1版）《第二节海陆的变迁》优质课教案下载

学生活动1：了解家乡海陆变迁的历程

通过盐城海陆变迁的时间轴，了解盐城海陆变迁的演变历程

通过建立在古海堤——范公堤上的开放大道实景图（见下图），验证家乡盐城历史上存在的海陆变迁，了解盐城1000年前的海陆分布状况。

（3）通过沿海滩涂照片，了解家乡现在发生的海陆变迁：盐城的滩涂正以每年10多平方千米的速度向大海延伸，成为江苏省宝贵的后备土地资源。

设计意图：开篇以身边的地理入手，通过问题：如果有人告诉你，你脚下的这片土地曾经是一片海洋，你相信吗？还有人告诉你，你脚下的这片土地将来还会再一次变成海洋，你们相信吗？一下子将学生的注意力吸引过来，进入本节课的学习。

了解家乡海陆变迁历程的活动，让学生深刻感受到海陆变迁地理书上才出现的内容就实实在在发生在我们身边，增添学生的新奇感、激发学习的兴趣，同事了解到家乡海陆变迁增加的土地成为江苏省宝贵的后备土地资源，也倍添了学生对家乡的自豪感。

学生活动2：全班同学分成三大组，乘坐时空穿梭机，分别奔赴三个地方：喜马拉雅山、我国东部沿海、荷兰，探寻它们的海陆变迁的历史：根据所观察到的现象，推测海陆变迁的状况，探究海陆变迁的原因，并填写表格。

设计意图：通过穿越时空隧道的考察情境的创设，将海陆变迁的原因的探究抛给学生，激发学生探究的动机，让学生自主观察、发现问题、解决问题。

学生活动3: 大陆漂移说的发现与论证。

活动的展开：在时空隧道机中输入“世界”，穿越时空隧道，探寻世界海陆变迁的历史。

观察发现：认真观察世界海陆分布图

提出假设：海陆分布是运动变化的

提供依据：非洲西海岸与南美洲东海岸轮廓能够拼合起来

动手验证：拼合非洲、南美洲轮廓图，以及其它大洲的轮廓图

得出结论：表述七大洲是运动变化的结论

理论验证：教师展示大陆漂移说，学生发现自己得出的结论与大陆漂移说相似，增添自信心与自豪感。

练习巩固：观察大陆漂移flash演示，推测大西洋和太平洋的演变趋势。

质疑大陆漂移说:通过魏格纳发现大陆漂移说的故事，培养探索发现的科学精神

（1）问题的提出：仅仅根据轮廓的吻合就一定能说明非洲与南美洲是连在一起的吗？

（2）活动准备：角色扮演，教师扮演魏格纳，班长扮演大陆漂移说的质疑者。全班学生按意愿一半扮演魏格纳的支持者，一半扮演质疑者。

（3）支持者、质疑者的博弈：

支持者的证明活动1：

支持者组合成同桌，两名学生中一名将两张有文字的纸重叠并撕成两半，将四张纸片顺序打乱，另一名学生将纸片重新拼合，说明拼合的依据——文字。（说明：如果将两张纸分别撕开，学生很有可能仅依据轮廓就可完成拼合，而忽视了文字）

类比证明：当将非洲与南美洲拼起来的时候，两个大洲的古地层好比书页上的文字，能够很好地对接起来，说明两大洲原本是连在一起的。

支持者的证明活动2：