《美术鉴赏》（2009年5月第2版）《第一课培养审美的眼睛--美术鉴赏及其意义》精品优质课教案设计

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第二部分“什么是美术鉴赏”，先从对身处天安门广场的感受和对天安门的认知中，说明美术鉴赏并不神秘，而是与我们的生活息息相关，并由此引出美术鉴赏的问题。然后再从具体的美术作品入手，以中国唐代画家的中国画《捣练图》和法国画家米勒的油画《拾穗》为例，简单介绍了美术鉴赏的一般过程或方法，由此导入，进入概念分析，阐明什么是美术鉴赏、其特性以及在美术鉴赏中被动接受与主动参与的关系等。这里没有涉及什么是美术或什么是艺术的问题，而是直接谈什么是美术鉴赏，这是因为美术或艺术的概念本身就十分复杂，它将涉及到更为复杂的专业知识，这对于学生的理解来说是困难的，也将影响本课的主题。更由于当代艺术已模糊了艺术与非艺术、艺术与生活的界限，“什么是艺术”在学术界也是一个正处于争论之中的问题，对于那些还没有定论的问题我们只好在教学中暂时悬置起来。

第三部分“美术作品是如何分门别类的”，简单介绍了美术的基本分类方法，这里只列出了一个简略的艺术分类，学生了解这些就可以了。但教师还应明白，在美术的六大分类——绘画、雕塑、建筑、设计、书法、摄影中，还可以按照其材料、功能、题材、内容等作更细致的划分。

学情分析：

通过初中的学习，学生对本节知识有初步的了解，本课是高中美术鉴赏的第一课，兴趣是最好的老师，所以教学中应运用图片演示的现代化教学手段，激发学生兴趣，诱导探究，变被动为主动。在诱思探究的模式中，教师设计诱思问题，学生在合作探究中了解美术鉴赏及其意义。

学习目标：

本课作为高中整个美术鉴赏教学的开篇，对后面的教学具有指导意义。通过本课的教学，使学生初步了解什么是美术鉴赏、美术鉴赏的一般过程和特征，以及学习美术鉴赏有什么意义，由此掌握美术鉴赏的方法，培养学生“审美的眼睛”。

教学流程：

一、创设情景，激发兴趣

（一）图片导入，唤起求知欲

【课件展示，教师讲述】高中的教材与中小学教材封面的不同：

（设计意图）小学、初中的课本封面唤起学生对旧知识的熟悉感，跟高中美术课本相比较不同，激发学生的学习兴趣，导入新课。为新课讲授做好铺垫。

（二）速读教材，初步感知

【课件展示】请同学们速读教材2页～6页内容，找出什么是美术鉴赏，美术作品是如何分门别类的，美术鉴赏有什么意义。

（设计意图）速读教材，学生对“美术鉴赏及其意义”有了初步的感性认识，进而结合图片作品进行思考。

二、认真探究，掌握规律

（一）

【课件展示】认真阅读教材2-4页活动并回答下列问题。

要求：独立思考，写出答案，积极发言，并认真听取他人发言，辨别正误，做好评价准备。

1. 鉴赏中“鉴”指 “鉴别”，“赏”指“欣赏”。 那么要求我们具备哪些鉴别、欣赏作品的能力呢?

（设计意图）这部分内容比较容易，学生能够独立完成。结合什么是美术鉴赏，进行作品分析。教师要注意问题设置的有效性和引导性，让学生积极主动地参与探究，体验获取真知的快乐。诱思探究教学使学生成为学习的主体。

（二）

【课件展示，播放微课】请认真阅读教材5-6页内容，并仔细观看老师播放的课件，注意思考下面问题：

美术作品的门类有哪些？

美术鉴赏的意义

（设计意图）从图片分析，结合衣食住行四个方面分析美术作品的门类及其重要性，培养学生的空间想象能力和逻辑推理能力，帮助学生有感性认识上升到理性认识。教师在制作微课时要语言准确，表达清楚。