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《课题1质量守恒定律》集体备课教案优质课下载
教学重、难点
重点是：质量守恒定律的涵义
难点是：质量守恒的运用
教学用具：多媒体，烧杯，天平，锥形瓶，小气球，试管，白磷，铁钉，硫酸铜溶液，等。
教法、学法
根据新课程改革的要求，教学应当从“教会学生知识”转向“教会学生学习”；结合学生的生理、心理和实际。本节课我采用的教法有：实验演示法，谈话法等。指导的学法有：实验探究法，讨论式学习法等。并以多媒体教学为辅助，设计如下教学过程。
教学过程 ：
（一）、导入：以日常生活中的两个质量变化事例，导入“铁生锈后质量增加了，所以化学变化后质量增加，木炭燃烧后成了灰烬，所以化学变化前后质量减小。”询问学生化学反应前后质量是如何变化的？从而引出本节课的课题。
（二）、推进新课：
A，提出问题：化学反应前后物质总质量是否相等？
B，猜想与假设：反应前后总质量有三种情况，分别是大于，等于，小于。
C，设计实验与探究：
C1，白磷燃烧实验（多媒体播放视频），要求学生注意观察实验现象，得出实验结论。
C2，学生分组动手操作铁钉和硫酸铜溶液反应的实验，要求同上。
C3，得出质量守恒的定律，并进行解释，与少量练习。
D，提出新问题“为什么质量守恒定律是成立？能否从微观来解释其中的原因呢？”
D1，多媒体展示水分子通电分解微观示意图。并提出如下问题
水分子先变成了什么？
这些原子又发生了怎样的改变？得到了怎样的结果？
数一数反应前后原子的个数是否发生了改变？
你还发现了什么呢？
D2，提问“通过以上微观粒子的变化，你觉得化学变化的实质应该是怎样的？”
D3，与学生一起探讨普遍的化学反应前后离子的变化，从而得出微观和宏观的联系，加深学生对质量守恒的认识，对化学变化的认识。
E，提出新的问题“质量守恒定律是否对任何化学反应都适用？”有无特例？
E1，进行实验探究：碳酸钠与盐酸反应的实验（多媒体），发现质量在此反应似乎并不守恒？与学生讨论分析其中的原因，学生提出改进在密闭容器中进行，最终发现质量守恒仍然适用。