人教2003课标版《第2节基因对性状的控制》优质课教案下载

人教2003课标版《第2节基因对性状的控制》优质课教案下载

2. 过程与方法

⑴运用教材中的资料分析，让学生了解中心法则。

⑵由遗传现象的实例入手，得出基因与性状的关系。

3. 情感、态度与价值观

认识科学研究是不断深入的；树立科学的发展观。

教学重点和难点

1.教学重点

（1）中心法则。

（2）基因、蛋白质与性状的关系。

2.教学难点：基因、蛋白质与性状的关系。三、学情分析通过本书前3章的学习,学生对基因的实质和表达过程已经有了一定的认识,同时学生的认知能力、思维探究能力也有了很大的提高,为这节课的成功学习奠定了基础。但是,由于基因控制性状的两条主要途径比较抽象,不易理解,教学中应当注意对这部分知识的形象化阐述。四、教学过程教师活动预设学生活动设计意图导入：以十指交叉的小活动导入。

播放DNA复制和蛋白质合成的动画过程，让学生画一个流程图来表示遗传信息的传递方向。

展示、讨论学生的成果，引出中心法则。

动手画图激发学生的学习兴趣。

既复习了上一节的内容，又引出克里克提出的中心法则。介绍科学家克里克提出并命名的中心法则：包括(1)DNA的复制(2)转录(3)翻译。

引导学生阅读教材第69页的资料分析：尝试根据提供的实验数据，分析最初的中心法则的不足。

尝试归纳中心法则与基因表达的关系。

阅读思考，小组内讨论交流。掌握中心法则引导学生阅读教材第69-70页内容，并提出问题：

中心法则很好地揭示了遗传信息的传递方向和途径，也直观地表达了基因的功能：通过转录和翻译指导蛋白质的合成，从而控制生物的性状。那么蛋白质又是如何表现生物的性状的呢？

1、 豌豆的圆粒与皱粒

2、 人的白化病

3、 囊性纤维病

4、 镰刀型贫血症

例1：孟德尔杂交实验选用的豌豆的粒形有圆和皱这一相对性状，圆形由显性基因控制，皱形由隐性基因控制，基因如何指导蛋白质的合成从而表现出种子的形状呢？

豌豆淀粉分支酶基因控制合成淀粉分支酶催化蔗糖合成为淀粉。

例2：人的白化病