《第2节基因对性状的控制》优质课教案下载

《第2节基因对性状的控制》最新教案优质课下载

（1）举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。?举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。?举例说出生物的性状是由基因控制的。?2、过程与方法：?

以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。?

3、情感态度与价值观：?

关注转基因技术给人类带来的影响。?

三、教学重、难点?

1、教学重点?

（1）举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。?（2）举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。?2、教学难点?

说出生物的性状是由基因控制

四、教法设计?

1.讲授法与讨论相结合?

2.直观式教学为主，结合启发式教学?

五、教学设计过程?

1.阅读问题探讨，引入新课。

观察水毛茛的叶片，回答讨论的三道题。

2.中心法则的提出及其发展

学生进行自学，阅读图4—7中心法则图解。

师生讨论，解释图解，理解遗传信息的流动途径。

共同进行资料分析，完成讨论理解中心法则的发展，并把图形补充完整。

3.基因 蛋白质与性状的关系

阅读第一自然段，理解豌豆粒形的形成原因，总结第一种情况，基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状。

师生共同阅读图4—8白化病患者，理解白化病的病因。

第二种方式，基因还能通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状。

学生自学图4—9囊性纤维病的病因图解，理解上述方式。

教师给出，上述实例涉及的都是单个基因对生物体性状的控制。事实上，基因与性状的关系并不都是简单的线性关系，举例说明人的身高是由基因营养段炼共同作用的。

基因与基因，基因与基因产物，基因与环境之间存在着复杂的相互作用，这种相互作用形成了一个错综复杂的网络，精细的调控着生物体的性状。