人教2011课标版《第二节基因在亲子代间的传递》新课标优质课教案设计

一、教学目标

1.知识与技能目标

(1)描述染色体、DNA和基因之间的关系;

(2)描述生殖过程中染色体的变化;

(3)说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。

2.过程与方法目标

(1)通过分析观察图片资料、录像资料，培养学生观察能力、语言表达能力和处理信息能力。

(2)将基因传递问题转化成研究染色体传递的简单问题，学会把抽象问题具体化、简单化。

3、情感态度与价值观目标

1.了解基因在亲子代间的传递，激发深层次地对生命的思考，对生命的珍爱。

2. 通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。产生对生物学家的敬佩之情，以及对生物研究的美好憧憬

二、教学重难点

1、教学重点

(1)基因、DNA和染色体的关系。

(2)基因经生殖细胞在亲子代间的传递。

2、教学难点

生殖过程中染色体的变化。

三、教材分析

本节内容是人教版生物八年级下册第二章《生物的遗传和变异》中的第二节，主要讨论亲代的基因如何传给子代的问题，使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径。本节即是上一节《基因控制生物的性状》的自然延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的基础，是学生认识遗传的核心问题，体现了知识的内在逻辑。

教材从经典遗传学的庞大体系中提出基因这一核心概念，并以基因为线索，深入浅出地介绍基因与性状的关系，而解决亲代基因如何传递到子代的过程，是学生认识遗传的核心问题。

教材在内容的编排上，文字量很少，但人体染色体图以及染色体和DNA之间关系的示意图却为学生提供了发现问题，思考问题和合作交流的空间，因此在设计本节课时，我便紧紧把握这个关键，引导学生形成问题意识，激发学生的主体意识和学习兴趣，使学生在不断生成的问题情境中分析、交流获取知识。

四、学情分析

关于基因和染色体，学生在学习七年级上册关于细胞结构的知识时，已经有了一定的了解，因此可以帮助学生通过回忆进一步去正确认识基因的位置。对于本节内容，学生有一种强烈的求知欲，但在整个认知过程中，学生在思维能力方面或多或少存在着一些困难，因为基因这类问题比较抽象，学生没有一定的感性思维。依据教学内容的需要，在引导学生进行自主学习的同时，知识内容的设计与安排尽可能贴进学生生活实际，使学习与学生的直接经验相联系，与丰富的现实生活相结合，让学生感到所思考的问题是熟悉的、常见的，同时又是新奇的，富有挑战性的问题越多，发言就会勇跃，每个新问题的提出必然引起学生们进一步探究问题，寻找答案的欲望

【教学准备】

学生准备：彩笔、白色的细线。

教师准备：(1)基因、DNA和染色体的关系图片。

(2)人的正常染色体图、异常染色体图片资料。

(3)生物体有性生殖过程中染色体变化图。

【教学策略】

贯穿本节课的主线是基因传递问题，围绕这一中心要充分利用图片、表格和数据来帮助学生来了解染色体、DNA和基因三者的关系，创设问题情境引导学生通过讨论、动手操作等方法逐步完成科学探究过程，实现学生的自主学习。采用多样化的教学设计，能充分发挥学生的主体意识，培养他们各方面的能力，在增强生物课堂趣味性的同时，能真正实现学习的过程是探究、选择、创造的过程

五、教学过程

教学过程 教学内容 设计意图 教师活动 学生活动

创设情景、导入课题

导入：

出示一张母子的照片，同时质疑：

1.你觉得男孩像妈妈吗?哪些地方像?

2.那这位妈妈是把她自己的眼睛、脸型这样的具体性状传给孩子了吗?传下去的是什么?

今天我们就来研究基因在亲子代间的传递，(板书：第二节 基因在亲子代间的传递)围绕这样一个课题你想知道什么问题?

观察、思考、回答

像;男孩的眼睛、脸型都像妈妈

不是

传下去的是控制性状的基因。

基因是怎样传递的?基因通过什么传递?基因在传递过程中有没有变异?父母传给孩子的基因是一样多吗?……

通过这样短短几分钟的交流让课堂很好地贴进了学生生活的实际，这样很自然点拨出本节的主要话题。

教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

六、板书设计

第二节　基因在亲子代间的传递

一、染色体、DNA和基因

1.(1)图解

(2)模型

(3)基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片段。

2、生物体细胞中染色体的特点

成对;不同种生物数目 不同;

同种生物 相同

二、基因经精子或卵细胞的传递

1.形成生殖细胞染色体的变化：

减半;每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。

2n → n → 2n

2. 形成生殖细胞基因的变化：

体细胞成对;

生殖细胞成单;

受精卵中又恢复了原数，成对。

七、课堂小结

通过这节课你收获了哪些知识?

八、作业布置

完成课后练习并预习下节课内容