第二章 生物的遗传和变异《基因在亲子代间的传递》说课稿

第二章 生物的遗传和变异《基因在亲子代间的传递》说课稿

?教材在内容的编排上，文字量很少，但人体染色体图以及染色体和DNA之间关系的示意图却为学生提供了发现问题，思考问题和合作交流的空间，因此在设计本节课时，我便紧紧把握这个关键，引导学生形成问题意识，激发学生的主体意识和学习兴趣，使学生在不断生成的问题情境中分析、交流获取知识。

（二）.教学目标

1、 知识目标：①描述染色体DNA和基因的关系，描述生殖过程中染色体变化。

　　 ②说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。

　2、 能力目标：①通过分析观察图片资料，培养学生观察能力、语言表达能力和处理信息

能力。

　　 ②将基因传递问题转化成研究染色体传递的简单问题，学会把抽象问题具体化、简单化。

3、 情感目标：通过介绍科学家发现生殖过程中染色体减半的事实，对学生进行科学史的

教育。

（三）.教学的重点和难点

1、基因控制生物的性状，亲子代间具有遗传性，即在性状上具有相似性，亲代与子代之间具有相同的控制某种性状的基因，因此亲代的基因通过什么途径传给子代确立为本节的重点。

2、同种生物的染色体形态和数量是相同的，只有保持染色体数在亲子代间的稳定性，才能保持同种生物性状的稳定遗传，在生殖过程中染色体的变化为本节的难点。

二、教学方法

（一）.学情分析

? 关于基因和染色体，学生在学习七年级上册关于细胞结构的知识时，已经有了一定的了解，因此可以帮助学生通过回忆进一步去正确认识基因的位置。对于本节内容，学生有一种强烈的求知欲，但在整个认知过程中，学生在思维能力方面或多或少存在着一些困难，因为基因这类问题比较抽象，学生没有一定的感性思维。依据教学内容的需要，在引导学生进行自主学习的同时，知识内容的设计与安排尽可能贴进学生生活实际，使学习与学生的直接经验相联系，与丰富的现实生活相结合，让学生感到所思考的问题是熟悉的、常见的，同时又是新奇的，富有挑战性的,问题多多，发言就会勇跃，每个新问题的提出必然引起学生进一步探究问题，寻找答案的欲望。

（二）.教学方法

1.活动探究法：通过探究活动的形式，以学生为主体，自主学习。培养学生的自学能力，思维能力、动手能力。

2.小组讨论法：利用已有的资料，组织学生进行小组讨论，培养学生团结协作的团队精神。

教学过程

导入：遗传是生物界普遍存在的现象。同学们在自己身边到处可以遇到。但是我们应该如何解释这些现象？如为什么“种瓜得瓜，种豆得豆”？生物是怎样把自己的性状传给下一代的？或者生物通过什么途径把自己的性状传给下一代？

今天我们就来学习基因在亲子间的传递（板书课题、口述目标）

(1) 基因和染色体

我们知道遗传信息存在于细胞核中，又知基因控制性状。可见，基因就是遗传信息，那么基因在细胞核内怎样存在的？接下来，我们具体来看一下人体内的染色体以及与基因的关系。

染色体存在于细胞核中，由DNA和蛋白质组成。DNA分子很长，在它特定的结构中储存有大量的遗传信息。

（2）基因经精子或卵细胞的传递