人教2003课标版《全章复习与测试》优质课教案下载

人教2003课标版《全章复习与测试》优质课教案下载

生物学核心素养是学生在解决生物学问题时所表现出来的必备品格和关键能力。所以，高考复习必须将思维的逻辑顺序颠倒过来，用实际来联系理论。从“问题解决”的思维模式入手，根据学生的生活经验和理解程度选择有关的知识内容设计情境，情境的选材能够承载多个考点甚至多个模块的知识，能调动学生解决问题的兴趣和热情。教学的过程要着重培养学生“问题解决能力”，顺着问题解决来组织知识的应用，使学生的思维模式更加贴近高考命题的模式。

3. 通过对核心概念的学习帮助学生形成生命观念

为了帮助学生形成正确的生物学概念进而建立生物学观念，一方面需要向学生提供各种丰富的、有代表性的事实来为学生的概念形成提供支撑；另一方面要通过对事实的抽象和概括，建构合理的知识框架帮助学生建立生物学核心概念。因此本节课遵循“情境——问题——知识框架——核心概念——生命观念”的设计思路，旨在帮助学生在掌握核心概念的基础上形成生命观念。

二、教学内容分析

信息传递是生命系统的本质特征之一，是联系高中生物学各章节知识的纽带，也是高考命题的良好素材。高中生物学教学内容中，“细胞膜的结构和功能”、“遗传的分子基础”、“动、植物生命活动的调节”和“生态系统的信息传递”等内容都涉及到了生物的信息传递。这些知识相对独立零散，在表面上缺乏广泛的联系，而高考题往往利用这些知识综合考查学生的运用能力。如何将这些知识进行系统整合，并将整合后的知识体系以适宜的方式在教学和复习过程中加以呈现和应用，从而加深学生对生命系统本质特征的理解和把握，提升对相关知识的综合运用能力，是亟待解决的问题。

三、教学目标

能运用进化与适应观、结构与功能观阐述不同层次生命系统的信息传递的过程

能运用稳态与平衡观，在特定情境中解释信息传递对于生命系统的意义

能够选择文字、图示或模型等方式阐明信息传递的过程和意义，进而形成核心概念

建立“调节、整体、稳态、系统和相互作用”的生物学观点

四、教学策略

以光照变化对鸟类繁殖行为的影响为主线，串联起生态系统、个体水平及细胞内的信息传递过程，分析信息传递在生命系统各层面上的重要作用。

五、教学方法

讲授法、情景教学法、问题驱动法、讨论法

六、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

活动说明

引入

播放视频《鸟类的求偶繁殖》，引导学生留意视频中出现的信息类型

观看视频

引入课题，活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣

生态系统的信息传递

引导学生分析背景资料，归纳概括生态系统信息种类和作用