人教2003课标版《第2节通过激素的调节》公开课教案下载

人教2003课标版《第2节通过激素的调节》公开课教案优质课下载

（1）描述动物和人体的激素调节；

（2）描述血糖调节。

（3）描述甲状腺激素分泌调节。

2．过程与方法：

（1）运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。

（2）通过阅读、分析材料，提高自主学习能力。

3．情感态度与价值观：

（1）讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。

（2）了解糖尿病,并讨论其发病原因及防治方法。

（3）参与讨论、探究、分享，提高合作、交流的能力。

三、学情分析

本节课涉及的部分内容如“人体主要内分泌腺及其分泌的激素”，学生在初中已经学过，因此并不作为重难点，只需稍加复习即可。高二学生在第一章《人体的内环境与稳态》中已经了解稳态调节的机制是“神经—体液—免疫调节”，因此在学习第二章内容的时候已经有一个整体上的概念。在学习第1节“通过神经的调节”后，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的，这是学习本节内容的基础。学习了解神经调节的机制再学习激素的调节，这样更符合学生认知的特点，准确把握“神经—体液调节”的过程和特点。从教材编写特点来看，本节内容大多是通过实例和资料分析、学生活动等来实现这些目标的，在自主学习的过程中，教师以辅为主，顺利地完成本节课主要内容的学习。

四、教学策略

本节课设计的整体思路是通过学生的资料分析、模型建构等活动来完成主要内容的学习。关于“激素调节的发现”，让学生了解相关科学知识的形成过程，并在此基础上接受科学精神熏陶；“血糖平衡的调节”一部分，以资料分析和“建立血糖调节的模型”的活动来进行，意在引导学生通过这个探究活动更好的理解人体内是如何对血糖含量进行调节的，并在此基础上理解人体内激素如何对生命活动进行调节，同时，也力图引导学生初步了解建构模型，尤其是概念模型的基本方法和意义。至于“甲状腺激素分泌的分级调节”和“激素调节的特点”，学生通过阅读教材很容易理解，只要辅以一定的讲解即可很快掌握。

五、教学用具

多媒体课件，“建立血糖调节模型”所需各种颜色卡片。

六、教学过程

教学内容教师组织与引导学生活动教学意图复习导入呈现问题：?

? 1.什么叫稳态？

??2.机体维持稳态的主要调节机制是什么？联系已有知识回答温故知新， 导入新课。

一、激素调节的发现师：激素调节是继神经调节之后被发现的。那什么是激素？激素调节是如何被发现的呢？咱们得从第一种被发现的激素说起。请同学们阅读课本上资料分析，思考以下问题：

1．沃泰默的实验过程是怎样的？他为什么不是激素的发现者？

2．斯他林和贝利斯作出了何种假设？

3．如果是你，你认为怎样设计实验才能证明这个假设呢？

4．“机遇只偏爱那种有准备的大脑”。是哪些因素使斯他林和贝利斯抓住了成功的机遇呢？