必修3稳态与环境《第2节通过激素的调节》新课标优质课教案设计

必修3稳态与环境《第2节通过激素的调节》新课标教案优质课下载

本课题选自人教版高中生物必修3第二章第二节：通过激素的调节中的活动模型构建。本课时只学习“血糖平衡的调节”这个实例，学习反馈调节和激素之间（胰岛素和胰高血糖素）的拮抗作用。构建血糖调节的动态物理模型和概念模型，引导学生探究人体是如何调节血糖平衡的，理解体内激素怎样调节生命活动，进而理解体液调节在维持稳态中的作用；并引导学生初步了解构建概念模型的基本方法和意义。

学情分析

1、知识

学生在高中学段的学习基础

⑴必修1“生命系统的结构层次”、“糖类和脂质的种类和作用”、“细胞的结构和功能”等知识；

⑵必修3，第1章第2节“内环境稳态的重要性”，稳态的调节机制“神经-体液-免疫”等；

⑶必修3，第2章第1节“通过神经系统的调节”

学生在初中学段的学习基础

⑴七年级下册第四单元第二章“人体的营养”第二节“消化和吸收”消化系统的组成和功能、营养物质的吸收；

⑵七年级下册第四单元第六章第四节“激素调节“内分泌腺分泌激素、人体内多种多样的激素及胰岛素的作用等。

但初中的学习基础差异很大，且有两年的时间间隔。

2、能力

⑴学生具有一定的认知能力和抽象思维能力，能够对获得的材料、观察到的现象进行初步处理；

⑵初步具有对不同项目进行比较的能力，但是综合分析能力较差，不能很好地对概念进行建构、把握事物的逻辑联系；

⑶知道模型建构的方法，尝试做过“真核细胞的结构”等物理模型；

⑷具有一定的自学能力，有一定的质疑能力，但意识不强。

3、情感态度与价值观

学生体验过合作学习，关注过糖尿病、甲状腺肿大、侏儒症等激素失调引起的疾病。

4、学生实际生活经验

学生普遍有过低血糖等经历或见闻，生活中也有很多同学身边有糖尿病患者，对激素调节有一定的感性认识，但对与激素调节、血糖调节的机制缺乏理性的认识，可能会产生疑惑和困难。

教学重难点

教学重点：血糖平衡的调节

教学难点：模型方法分析血糖平衡的调节机制

突破方法 ：以导学案为依托，丰富模型建构活动；自主学习与合作探究相结合。教法学法

基于以上分析以及有意义学习和建构主义学习理论的观点，在教学过程中，我主要采取以下教法和学法：