人教2003课标版《第2节通过激素的调节》优质课教案设计

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3．讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。

二．教学重点

1．促胰液素过程的发现过程。

2．血糖平衡的调节。

[解决方法]

⑴创设情境，让学生置身于科学发现的历程中，体验科学发现的过程。

⑵通过建立糖 调节的模型，帮助学生理解血糖平衡的调节机制。

三．教学难点

激素调节的实例分析-血糖平衡的调节。

[解决方法]

通过生活实例引导学生建构模型，再引导学生运用模型解决实际问题。

四．教学模式

讲解法，讨论法。

五．教学媒体 多媒体课件。

六．教材分析

《通过激素的调节》是必修三第二章“动物和人体生命活动的调节”的第二节。本节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点三部分内容。需要两课时进行教学。本节课为第一课时，进行前两部分内容。“激素调节的发现”部分，是让学生了解相关科学知识的形成过程，并在此基础上接受科学精神熏陶；血糖平衡的调节实例，立足于阐述反馈调节和激素调节之间的拮抗作用。“建立血糖调节的模型”意在引导学生通过探究生活实例，更好的理解人体内是如何对血糖含量进行调节的，并在此基础上理解人体内激素如何对生命活动进行调节，同时，也力图引导学生初步了解建构模型，尤其是概念模型的基本方法和意义。

学生在学习了“通过神经的调节”，知道了动物和人体的生命活动是受神经系统调节的。这是学习本节内容的基础，学生对兴奋的产生、传递、传导认识之后，再学习激素的调节，这样更有利于学生学 习动物和人体生命活动调节的机制，准确把握神经—体液调节的过程和特点。

七、主要教学环节

八、教学课时 2课时，本设计为第1课时

九．教学过程

教学程序教师行为学生行为设计意图导入新课课件展示：“问题探讨”中的材料，并逐一提出下列问题：

（1）根据材料计算，如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？

（2）长跑时消耗了大量的葡萄糖，你认为血糖的浓度会下降吗？

（3）研究表明，在长跑过程中，尽管血糖在不断被消耗，但它的含量基本维持在0.9g/L左右。血糖可以通过哪些途径得到补充？

（4）饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常（投影示血糖浓度变化的坐标曲线图），这是为什么？学生思考回 答以生活实例引入，让学生认识到健康的重要。板书第2节 通过激素的调节过渡在激素概念没有提出之前，学术界普遍认为，人和动物体的一切生理活动都是由神经系统调节的。在这种学术大背景下，科学家们又是如何对其他的调节方式进行探寻的呢？引入激素调节的发现 史板书激素调节的发现推进新课请同学们带着讨论中的两个问题阅读资料分析：促胰液素的发现。