《第2节通过激素的调节》集体备课教案设计

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硬件：无线环境（支持airplay投影）、Apple Tv（无线投屏）、iPad

教学背景分析高中生物课程标准对这节的描述出现在必修三《稳态与环境》模块、第三部分《人体的内环境与稳态》的第一、三项内容标准，即“说明稳态的生理意义”和“描述血糖调节”，属于知识层面的“理解”水平和“了解”水平。在活动建议里则提出“利用计算机辅助教学软件模拟人体某方面稳态的维持”和“模拟尿糖的检测”。

“血糖调节的模型构建与应用”是人教版普通高中生物必修3《稳态与环境》第2章第二节“通过激素的调节”教学内容中安排的模型构建活动。血糖调节作为人体中重要的激素调节活动之一，其可以很好地展现激素调节的特点和反馈调节机制，对于机体维持稳态具有重要的意义，可以更好地理解生命活动调节与稳态的关系。动态的物理模型的构建，不仅有利于学生对知识和知识体系的建立，而且可以有效地发展学生自主探究、合作和创新的能力。

学生已有一些知识储备和生活经验，如学生初中已经学习了人体消化系统的相关知识，高中也学习了葡萄糖是细胞的主要能源物质，细胞所需葡萄糖来自细胞外液，且学生在《人体的内环境与稳态》已经学习了内环境稳态的相关理论，知道血糖的来源和去向及血糖的调节依赖于胰岛素和胰高血糖素，在生活中也听说过低血糖和高血糖以及糖尿病这些词，知道糖尿病人的尿液中有葡萄糖等，但对这些词的具体含义及对人体健康的影响可能不够清楚，对于以抽象的血糖调节为例的稳态的意义仍理解不到位，

教学目标教学目标：

知识目标

（1）概述血糖调节的原理

（2）利用血糖平衡调节的机制，解决实际问题

能力目标

运用模型构建动态的物理模型，模拟血糖调节过程

情感态度和价值观目标

（1）认同模型建构的科学价值

（2）关注高血糖和糖尿病等血糖相关的身体健康问题

教学重点：

理解血糖调节的机制，解决实际问题

教学难点：

小组合作建立血糖调节模型，利用血糖调节的机制，解决生活实际问题

教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图时间安排创设情境导入新课1、展示图片：血液生化六项化验单、尿液化验单和糖尿病患者的症状

2、讲述：我们每年都会进行体检，有化验血液和尿液等，这是某人的血液生化六项化验单、尿液化验单和他的症状，下面请同学们分析数据，并对该人作出诊断。

3、这是一类糖尿病患者典型的表现，那今天我们就来构建血糖调节模型，分析一下糖尿病的成因分析数据，思考，说出想法

（血液化验单可以看出血糖高、尿液化验单可以看出尿糖，症状是饮水多，饮食多，尿多，身体消瘦，乏力，综合上述症状可以诊断为糖尿病）创设情境，导入新课。引导学生关注高血糖和糖尿病等血糖相关的身体健康问题2min介绍模型打开软件

讲述（对应软件中的图片）：界面左侧有可以拖动的胰岛素、胰高血糖素、葡萄糖；右侧有消化系统的部分、血管（演示：人体正常血糖是0.8~1.2g/L，我们用10个葡萄糖块表示）、肝脏（演示：肝脏中有肝糖原，用3个葡糖糖表示）、组织细胞、胰腺、肌肉、脂肪组织（演示：脂肪组织中有脂肪等非糖物质，用5个葡糖糖表示）观看模型使学生明确模型的各组成部分，便于后面进行模型演示活动2min模型演示血糖的三来源和三去向1、首先让我们演示一下血糖的三来源和三去向

2、提问：血糖的三来源分别是什么？

3、演示血糖来源

（学生说教师演示）