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（2）通过学习基因操作的工具，使学生树立结构与功能相统一的辩证唯物主义观念。

3．能力方面

（1）通过对图片、动画等的观察，让学生学会科学的观察方法，培养观察能力。

（2）通过多媒体课件对基本概念、基本原理的学习，引导学生主动参与教学过程的探究活动，培养学生的获取新知的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力以及自主学习 的能力。

教学重点：基因操作的工具

教学难点：限制酶和运载体的作用。

教学方法：以多媒体教学法、探究法、讨论法相结合。

[第一课时]：DNA重组技术的基本工具

一．举实例导入新课

教师活动：投影幻灯片，引导学生思考、分析讨论。基因工程的概念： 课前布置学生自学教材上的知识内容，让学生理解基因工程的概念，并引导学生回答问题。

二、讲授新课

学习探究1：怎样才能在苏云金芽孢杆菌DNA分子中的众多基因中找到所需抗虫基因呢？又怎样将它从DNA长链中提取出来？又如何将提取出的抗虫基因与棉花细胞的DNA结合在一起呢？

教师活动1：投影问题引导学生讨论，引出基因操作的工具。 基因工程的操作水平是在DNA分子水平进行的，所以用普通的操作工具能够在如此微观的条件下操作吗？ 2．基因操作的工具

学生活动 2：回顾DNA结构找到磷酸二脂键

学生活动 3：比较黏性末端和平末端。用限制性内切 酶切一个特定基因要切断几个磷酸二酯键？

教师活动2：投影小结，讲授

学生活动 4：比较DNA连接酶和DNA聚合酶。用DNA连接酶连接两个相同的黏性末端要连接几个磷酸二酯键？

教师活动3：投影小结，讲授运载体，质粒上会存在某些标记基因，这些标记基因有什么用途？

学生活动 5：构建结构网络，完成模拟制作和习题

引导学生探究、分析、总结： （1）“分子手术刀”又叫基因剪刀——限制性内切酶 ① 分布：主要在微生物中 ② 作用特点：特异性，即识别特定的核苷酸序列，切割特定的切点。 ③ 结果：产生黏性末端（碱基互补配对）。 播放投影幻灯片的实例。

学习探究3：用DNA连接酶连接两个相同的黏性末端要连接几个磷酸二酯键？用限制性内切 酶切一个特定基因要切断几个磷酸二酯键？ （3）“分子运输车”又叫基因的运输工具——基因进入受体细胞的载体 ① 作用：将外源基因送入受体细胞。 ② 具备的条件：能在宿主细胞内复制并稳定地保存；具有多个限制酶切点；具有某些 标记基因。 ③ 种类：质粒、噬菌体和动植物病毒。 ④ 质粒的特点： 质粒是基因工程中最常用的运载体； 最常用的质粒是大肠杆菌的质粒； 是细胞染色体外能自我复制的小型环 状DNA分子； 质粒的大小只有普通细菌染色体的1% 左右； 存在于许多细菌及酵母菌等微生物中； 质粒的存在对宿主细胞生存没有决定 性的作用； 质粒的复制只能在宿主细胞内完成。 （自身细胞中也可）

学习探究4： 1、质粒上会存在某些标记基因，这些标记基因有什么用途？

2、要想将某个特定基因与质粒相连，需要用几种限制性内切酶和几DNA连接酶处理？

课堂小结：基因工程的概念和的基本操作工具。