人教2003课标版《1.1DNA重组技术的基本工具》集体备课教案设计

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4.通过搜集整理基因工程相关素材,感受基因工程与我们生活的密切联系，切实感悟到基因工程的发展离不开理论的支持和操作工具的突破。

二、教材分析

本节是人教版高中生物选修III专题一第一节第1课时，主要介绍了两个关键词，即基因工程的概念和DNA重组技术的基本工具，这两个方面的内容是开启本章《基因工程》的基础知识。 通过温习“基因、DNA与遗传物质的关系、遗传信息的复制与表达”等知识，适时给予小结，顺势推出基因工程的理论基础，以此推进得出基因工程的概念，随后，介绍DNA重组技术的基本工具，其中重点阐述了两种工具酶，为下一节“基因工程的操作程序”的学习奠定基础。同时，结合生活实例，呈现了一些社会问题，引导学生形成正确的生活认识和生态观念，促进学生探究问题思想的形成，提高学生的认知水平和应用能力，为其自身发展奠定基础。

三、学情分析?

学生已经学过DNA是主要的遗传物质、基因是DNA上有遗传功能的片段、DNA是双螺旋构型，碱基遵循互补配对原则、DNA半保留复制方式等内容,为基因工程研究的理论奠定了认知基础，而且高二学生具有自主探究问题的驱动意识，动手操作和处理信息技术操作的能力。作为本节内容的第一课时,主要的任务就是让学生概述出基因工程研究的理论基础，能阐述限制酶和DNA连接酶作用过程，理解限制酶是基因工程的DNA“分子手术刀”、DNA连接酶是“分子缝纫针”。但是，基因工程是分子水平的操作，学生对限制酶和DNA连接酶作用过程理解困难，因为知识过于抽象，没有相应的直观情景不好想象，对学生的理解造成困扰。在课时中我们重点采用信息技术与学科知识整合的方式，通过有效引导，可充分发挥学生的自主性，使得课堂学生学法更显高效。

四、教学重、难点

重点：DNA重组技术中限制酶的作用和特点、DNA连接酶的种类和作用。

难点：DNA重组技术中限制酶的作用过程。

解决策略：首先，课前布置2项任务：第一，由生物实践活动小组成员（5人）上网搜集基因工程为人类带来的福音，即基因工程应用方面的资料；第二，安排每位学生用A4白纸绘制出两条DNA分子；其次，课堂上教师利用交互式电子白板的隐藏、遮盖、拖放等功能安排教学环节，采用了微课、动画和模拟等方式将基因工程的基本原理和操作技术给予解读，其中运用模型构建回忆DNA分子的基础知识；运用模拟探究，对模型进行“剪”与“连”等操作，分析DNA分子操作的结果和结论；运用类比法，分析不同限制酶作用特点；运用讲练结合的方式，巩固与限制酶相关的混淆概念。在整个学习、建构和思考的过程中，因势利导，环环相扣，让学生主动发现问题、解决问题。最后，以层层推进的方式，在潜移默化中突破重难点知识，提高课堂教学的实效性。

五、教学流程图

六、教学过程

教师组织和引导学 生 活 动数字化资源使用及意图创设情境引新课

1.展示新闻视频：转基因抗虫棉。

问题：你们看后，用一句话概况你的想法？这说明了什么？

2.展示调查报告：糖尿病的相关知识。

过渡：基因工程是我们的福音。

观看视频，回答问题，明确基因工程就在我们身边，应用于我们的生活。

汇报、解读调查报告内容。

通过视频播放节选新闻，汇报调查报告，插入白板百度功能的展示，调动学习基因工程的兴趣，认识基因工程与我们的生活密切联系、导入课题。?互动环节探新知

一、基因工程的概念

阅读：课本基因工程的概念。

问题：1.学生阅读后，画出关键词有哪些？关键词说明了什么？

问题：2.关键词之间的联系还能说明什么？

过渡：基因工程程序的实施，需要理论和工具的支持。