《1.1DNA重组技术的基本工具》优质课教案设计

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3 教学策略与准备?

新课改在课堂教学形式上强调教学是教师的教与学生的学所组成的双边活动，更注重学法的指导从而促进学生学习方式的转变；在教学内容上强调要依托教材而活用教材从而促进学生对课堂教学的适应性；在教学目标上则强调三维目标的实现，关注学生学科思维品质和能力的培养。

根据本节教材特点和学生学情，本节教学中，一方面，教师要紧密抓住理教材设计意图，通过发掘教学资源和利用媒体教学辅助技术，化抽象为形象，提高学生积极性和接受力；同时另一方面，教师要尽可能用通俗和生动的语言，通过关联学生已学、创设问题情境、增强学生体验来克服学生“畏学”情绪，激活学生思维，从而把学生学习的注意力，从简单的死记硬背引导到理解、分析、批判、创新等有利于学生终身发展的能力上来。

本节内容教师用书上提供了2个参考学时，鉴于学生情况和对本专题的整体考虑，对本节教学作如下体调整处理：①由于学生在日常生活中对“转基因”的耳闻所产生的潜在认知和在必修中已有的遗传学及基因工程的学习基础，本模块开篇“致同学们语”以及本专题开篇“基因工程的概念”和“基础理论和技术的发展催生了基因工程”三部分内容由教师提供导读资料和相关微视频引导学生课前完成，鼓励学生搜集更多资料，让学生在自主学习中重温旧知、感受生物科技的魅力从而自觉关注基因工程的发展并认同基因工程的诞生和发展离不开理论研究和技术创新，进而激发学习动点，为本节的学习奠定基础；本节段内容教师在课上只做引导性和概括性教学，重点强化基因工程的概念、原理、育种优点、理论基础和技术保障部分，以便与已学及后续学习形成较完整的基因工程知识体系；②由于基因的运载体及“模拟制作”内容与第2节“基因工程的基本操作程序”中“构建基因表达载体”联系更为紧密，将其挪到该处实施，既有利于该环节的教学突破，又能起到进一步强化学生对包括运载体在内的三个基本工具作用的整体理解、把握和运用，还能减轻本节教学压力；因此，本节只对基因运载体的作用、条件和常用类型做初步分析和总结。③由于“模拟制作”挪移，为增强师生互动和学生的体验感，强化理解，本节在两种“工具酶”介绍之后安排“模拟切割与连接”的学生演练活动。

基于以上教学策略与安排，本节教学压缩为1课时，采用多媒体辅助教学。重点通过展示限制酶切割和DNA连接酶连接动画，以有效的问题设计、模拟演练活动等手段去突破两种工具酶的作用及特点以及运载体的基本条件这些重、难点教学并针对性设置随堂练习予以巩固。

4 教学目标

4.1 知识目标

（1）说出基因工程的概念、操作原理、理论保障和优点

（2）简述DNA重组技术所需三种基本工具的作用。

4.2 能力目标

限制酶切割和DNA连接酶连接的模拟演练（应用能力）

4.3 情感、态度价值观目标

关注基因工程的发展；认同基因工程的诞生和发展离不开理论研究和技术创新。

5 教学重、难点

5.1 教学重点

DNA重组技术所需的三种基本工具的作用。

5.2 教学难点

限制酶的作用特点；基因工程载体需要具备的条件

6 教学过程

情境导入

基于学生的课外预习基础，精心设计恰当的情境导入，激活学生学习心理，让学生产生认同感，迅速、自然地进入学习状态。

首先，多媒体播放“禁烟”标志，指出香烟的危害，由“健康杀手变成保护神”、抗虫棉花、发光小鱼培育等科学设想为情境引入本节教学。

基因工程的概念、基本原理、优点、理论基础和技术保障

第一节段 专题开篇及基因工程的概念、基本原理、育种优点。多媒体展示基因工程概念分析导图，结合课本表述，从基因工程的目的、手段和操作水平三个方面引导学生回顾必修所学，师生共同总结，提炼概念。随后，通过两个问题设计：①基因工程操作的原理是什么？②相比之前学过的育种方法，基因工程的主要优点是什么？启发学生从基因工程的概念中获得答案。（本节段主要培养学生分析、概括与概念生成能力。）

第二节段 基因工程的理论基础和技术保障。基于学生课前预学，利用多媒体则重展示奠定基因工程理论基础的几个重大遗传学发现事件导图，师生共同回顾，在引导学生重温相关遗传学知识的基础上，回答两个核心问题：①不同生物的基因为什么能拼接？②外源（目的）基因在受体细胞中为什么能表达？ 接着，再通过多媒体展示基因工程得以实现的关键性突破技术提示语，结合已学来引导学生回答出基因工程操作的三个基本工具，引入本节正式教学。（本节段主要培养学生应用所学推理分析问题的逻辑思维能力。）