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2、知识点掌握：

（1）通过构建光合作用过程图解，掌握光合作用的基本过程；

（2）通过分析光照和CO2浓度变化对光合作用过程中各物质合成量的影响，理解光合作用过程中光反应和暗反应的联系。

3、能力训练点：

（1） 通过学生构建光合作用过程图解，以及使用多媒体对光合作用过程图解的动态展示，帮助学生理解光合作用的基本过程，并加深理解光合作用中光反应和暗反应的联系，理顺光合作用过程知识点之间的关系，启迪学生的形象思维，培养学生观察联想、归纳综合、灵活分析和应用知识的能力。

（2）通过师生互动教学，培养学生自主分析和主动探索的技能、技巧。

4、德育渗透点：通过与光合作用过程相联系等生物科学知识的学习和理解，帮助学生树立辨证唯物主义的观点。

二、教学重难点：

1、教学重点：光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。

2、教学难点：光反应和暗反应的过程。

三、学情分析：

学生在初中生物课中学习过有关光合作用的知识， 但是，对于光合作用的基础准备知识几乎为零，对于“科学探究的一般方法”知之甚少。高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。 而且光合作用的原理学生感到抽象难懂，光反应和暗反应的内在本质理解比较困难，因此在介绍光合作用过程之前首先让学生了解光合作用研究的历史，注意让学生以教材中展现的光合作用研究历史中的重要事件为线索，遵循科学家的探索思路，总结出光合作用的探究历程。因为教材上介绍的历史非常经典，所介绍的都是在光合作用探索历程中所出现的问题和解决的方法，学生认真了解其重要过程，等于沿着科学家的发现思路作了一次思维的探究，这对于学生认识和掌握光合作用的具体过程是有必要的。此届学生的基础很是薄弱，而且接受能力和理解能力不强，前面的细胞结构的内容对大部分学生来讲掌握的不牢，有的甚至是欠缺。

四、教学思路：

通过构建光合作用过程图解，以及相关练习，反复强化突破教学重点，引导学生理解光合作用的基本过程。

五、教学手段：

课件PPT，液晶一体机。

六、教学方法：

引导学生画图、讲述、分析、讨论，以及教师综合点评等多种方法相结合。

七、课时：

1课时

八、教学过程：

引言：上一节课我们复习了光合作用的探索历程，体会到光合作用是经过一代代科学家不懈努力得以发现的，那么什么叫光合作用？

学生回答：光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能把水和二氧化碳转化为储存着能量的有机物，并释放氧气的过程。

教师：那么，用光合作用的反应式是表示如何的？请同学们在学案上书写出来。请一位同学到黑板来写。

学生活动：书写光合作用反应式。