《二、电流的磁场》优质课教案设计

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1、经历观察、思考、交流、动手设计与实验等课堂学习过程，促使学生认识什么是电磁铁，并亲自学会制作电磁铁，在科学探究过程中充分认识影响电磁铁磁性的基本因素，同时，有效发展学生的实验操作能力和总结归纳能力，促进学生通过过程性学习方式积累物理知识的习惯的养成，培养学生尊重事实、实事求是的科学态度。

2、经历讨论、交流等合作学习与探究验证过程，培养学生表达、评价问题的意识与能力，树立勇于有根据地质疑以及大胆想象、小心求证的科学态度。

3、让学生在良好的学习环境中，展开对知识应用的创新式思维，在培养学生思维能力的同时，促使他们感受物理与生活的联系，产生对物理现象的亲近甚至热爱的情感，更好地激发学生学习物理的兴趣。

三、教学活动重点

探究影响电磁铁磁性的因素、电磁铁的优越性与应用列例。

四、教学活动难点

学生能科学猜想影响电磁铁磁性的因素，能自主探究电磁铁磁性与影响因素的关系，能根据电磁铁优越性创造性地预言电磁铁的重要应用。

五、教学活动资源

1、学生分组实验器材：分26组，每组有：电池2节、铁钉3个（2 个大的相同1个小的）、导线若干、大头针若干、滑动变阻器一只、开关一只、70cm漆包线等；

2、教师演示实验器材：2节电池、滑动变阻器一只、开关一只、大头针若干、条形磁铁一只、导线若干、大头针若干、元件的卡片及多媒体课件、电教设备等。

六、教学活动过程

1、教师导学

师：大家看一下，我手上有一根较长的铜线，外面包着绝缘漆，但两头的绝缘漆被我刮掉了。现在，我把它绕在一跟小塑料管上。大家注意观察。（教师绕好后）问，看见没有，这是什么？

生：螺线管。

师：如果给螺线管通电，螺线管会产生怎样的效应呢？

生：磁效应（预期有：磁性、吸铁性等答案）。

师：果真如此吗？下面我们一起来做个实验，教师演示螺线管吸引大头针的实验。（实验现象预期：两节电池供电的50匝螺线管不能吸起大头针）问：怎么不吸引啊？

生：螺线管磁性太弱（或电路某处出现断路等）。

师：（出示一枚大铁钉）再看一看，这是我们生活中用到的普通大铁钉，它能吸起大头针吗？（预期：生答不能）教师演示铁钉确实不能吸起大头针。

师：下面我做个小动作。教师拔取螺线管中的塑料管，将它换成大铁钉，再去吸引大头针 （预期：插入铁钉的螺线管能吸起很多大头针，学生很惊讶）。

师：你们发现了什么？这其中的道理是什么呢？

生：……

师：解释为什么加了铁心后螺线管与铁心的整体的磁性会大大增强。并推理，螺线管中电流的方向如果发生改变，铁心的磁极也随之改变。教师给出定义：物理上把加了铁心的螺线管称为“电磁铁”，多媒体投影定义。

2、科学探究㈠

师：电磁铁真神奇，下面两人一组，看看哪组同学有勇气上前面来绕个电磁铁，要求：既要绕得又快又好，又要能吸起尽量多的大头针？（预期：生很感兴趣，踊跃参加）