沪科2011课标版《第二节滑轮及其应用》优质课教案下载

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教学目标分析

1.通过观察分析和实验探究的方法，知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用方面的规律性结论。

2.在利用杠杆平衡条件探究定滑轮、动滑轮实质的过程中，体会等效替代、类比、推理等研究方法的应用。

3.根据要求使用和组装滑轮组来解决生活问题，认识科学技术对人类发展的作用，培养学生应用物理知识分析解决实际问题的探索精神。

三、教学重难点分析

重点：本节重点为理解定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用。

难点：用杠杆平衡条件分析定滑轮、动滑轮的实质时，“支点位置”的分析是一个难点；根据要求组装滑轮组则是本节课的另一个难点。

四、学习者特征分析

一般特征：

学习者是初二年学生，接触物理已经接近两个学期的时间了，对物理的一些学习方法，思想已经有了初步了解。但是初中生的思维处在形象思维向抽象思维转化的过渡期，学生的思维以形象思维为主，对直观现象比较感兴趣，喜欢动手，欠缺对问题深入的思考及理性的思维。

初始能力：

学生在学习本节之前，已经掌握了杠杆的定义、杠杆平衡条件等相关知识，对杠杆的特点、使用简单机械可以省力或者省距离有了初步了解。生活中滑轮的应用其实并不少见，但学生缺乏对此类现象的深入认识，缺乏本质性的更深层次的思考，也罕有动手组装应用滑轮的生活经历。

信息素养：

学生在之前学习中曾经历分小组合作完成实验探究，有交流互动，合作分享的经验。对本节课探究过程与方法有一定的基础，有初步的数据分析能力。但是学生接触物理的时间还不够长，动手实验有一定的模仿性，需要必要的演示。

教学策略选择与设计

1.“少教多学”思想：即在课堂上更多地发掘学生的积极性和主动性，实施启发式教学，确立学生主体，教师主导的师生关系从直观现象入手，充分利用实验电教手段启发学生思维，以物理知识为载体，挖掘学生的潜在学力水平、实践能力的教学原则。

2.本节课立足“从生活走向物理，从物理走向生活”的思路上，以科学探究为主线，采用“猜想与假设—制定计划与设计实验--进行实验，与收集证据--分析论证与评估交流—应用”的小组合作学习策略，鼓励学生参与互动，积极交流与合作。

3.PPT、投影仪展示：必要的演示实验，引导性的ppt课件，利用实验电教手段直观呈现探究过程，启发学生思维。

六、教学资源与工具设计

实验仪器：滑轮本质演示仪一套（自制教具），定滑轮、动滑轮若干，钩码一盒，细绳，弹簧测力计，铁架台。

信息技术应用：PPT课件、Flash动画、投影仪。

教学过程

引入新课：

师：大家看老师手上有一盒钩码，老师把钩码系在线上，现在它们处于静止状态。如果老师要让钩码上升，应该怎么做呢？对。手往上提。如果老师希望手向下拉绳子，让物体上升，有没有什么方法？需要借助什么工具？

生：使用 杠杆/滑轮