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2．教学难点：产生感应电流的条件。

学情分析（分析学生知识水平，并预判学生学习此部分可能出现的疑难环节）

通过前面的学习学生已经有了一些探究经验和问题解决的能力，但探究新问题还爱到知识和能力的限制。要突破教学内容的重难点，首先是要做好实验，然后引导学生将探究“通电导体在磁场中受力方向与哪些因素有关”的思维方法迁移过来，认真分析实验现象，归纳、总结产生感应电流的条件。本节课应充分发挥学生的能动性，力求最大化地挖掘学生的学习潜能，很好地体现学生学习的主体地位。

教具和课件（说明教具和课件所对应的教学内容）：

电风扇、发光二级管、导线、蹄形磁铁、灵敏电流表、方形线圈、多媒体设备。

第 1 课时

教学内容及目标：

（一）知识与技能

知道什么是电磁感应现象，理解产生感应电流的条件

（二）过程与方法

学会通过实验观察、记录实验结果、分析论证、得出结论的科学探究方法

（三）情感态度与价值观

通过了解法拉第发现电磁感应现象的曲折历程，体会人类探索自然律的科学态度和科学精神。?

通过学习磁生电的条件，养成探究物理规律的良好习惯，提高自身的素养

二、教学步骤：（应该有学科特点和实用性，必须细化到第个教学环节具体的操作手段。）

（一）新课导入

展示风力发电图片

教师展示自带风车（电风扇）

通过学生感受风车转动发电被电，并演示风车发电能使二级管发光，从而引出本节课题磁生电。

教师讲述：奥斯特发现电流的磁效应后，许多科学家都在思索：既然电流能产生磁，那么磁能否产生电呢？

不少科学家进行了这方面的探索，英国科学家法拉第，坚信电与磁有密切的联系。经过10年坚持不懈的努力，终于在1831年取得了重大的突破，发现磁可以产生电，但需要一定的条件。什么条件下磁才能生电呢？让我们沿着古人的脚步进入科学的探索。

（二）新课讲授

设计方案 启发学生从以下方面思考应选择什么器材。

（1）如何获得磁场？

（2）形成电流的条件？