粤科2003课标版《一、系统是普遍存在的》精品优质课教案设计

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本节课的内容主要是理解什么是系统，系统的类型。这些概念抽象，学生理解起来有些困难，因此应从系统的应用角度来理解系统的含义。通过看得见，摸得着的简单案例来进行分析，理解系统的概念。

三，教学对象分析

课本的理论知识学生可通过阅读、讨论等方法理解，而对于学生来说较难的是运用理论进行具体的案例分析。在教学过程中应多列举学生身边的事例，并加以说明。让学生通过讨论（或辩论）的方法解决有关问题。让学生充分参与到教学中来，做学习的主人。

四，教学目标

1，通过身边的具体例子理解系统的含义，知道子系统，元素的含义。

2，通过分析归纳出构成系统的条件，进而培养学生归纳抽象的能力。

3，激发学生探索各种形态系统的兴趣。

五，教学重点

系统的涵义

六，教学难点

系统的涵义

七，教学过程与方法

通过讨论，案例分析，掌握构成系统的基本思想。

八，教学情感态度价值观

初步认识系统，感受系统科学的魅力。

九，教学器材

一体机，自行车模型，图片

十，教学过程

导入新课

（一），在我们的生活中系统是普遍存在的

如自然界的食物链系统；人体中的消化系统、神经系统；一个学校中的教学系统、德育系统、后勤系统；都江堰水利灌溉系统；浩瀚宇宙中的系统；机器中的传动系统、润滑系统等等。

得出结论系统是无处不在，无时不有，任何事物都处在一定的系统中.

（二），什么是系统？

教师设问：系统到底是什么？如何更深入理解系统？下面我们以对“自行车”的结构分析，来更深理解系统和子系统的概念

屏幕上展示自行车思考：