《矛盾是事物发展的源泉和动力》公开课教案下载

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教学难点：矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系教学方法教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。课前准备教师准备：1、编写好教学设计

2、制作多媒体辅助课件；准备好课堂用多媒体设备等。

学生准备：利用课余时间通读课文，把握关键词或理出知识框架。导 学 过 程 设 计程序设计学习环节教师行为学生行为（预设）媒体运用

情境导入

老师引入新课多媒体展示：一带一路高峰论坛的图片，激发学生兴趣，并启发设疑：“谁来帮我分析一下，中国和一带一路沿线国家的关系？”学生讨论回答，教师点评：“总的来说，中国和一带一路沿线国家就是既合作又冲突的关系，在哲学上，我们把这种关系称为矛盾”。老师引出课题，导入新课，进入本节课的教学学生根据老师的思路思考比赛中的矛盾从而带着问题进入新课的学习PPT：播放一带一路高峰论坛的图片第一层级

环节一1．引导学生带着问题快速阅读本课内容。

2．要求学生在阅读课文时对重要的内容进行勾画。

3.在教室走动观察学生阅读课文情况阅读课文，在教材进行勾画

环节二老师提出多媒体展示的的问题：矛盾的同一性和斗争性的关系，矛盾的普遍性和特殊性的关系。要求学生同桌讨论，点同学回答问题并进行点拨、归纳同桌互学，完成问题，养成积极回答问题的习惯通过黑板或投影仪逐一呈现问题和答案

环节三展示误区：“ 1.任何两个事物之间都存在矛盾。

2矛盾的普遍性和特殊性的关系。

3.矛盾特殊性包含在矛盾普遍性之中。”旨在提示学生正确理矛盾的普遍性以及矛盾普遍性和特殊性的关系，并询问学生是否能够理解，有没有疑问同桌讨论误区提示中的问题，针对不同意见进行思想的碰撞，最后达成共识

第二层级

合作探究老师提出“矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系”的问题，要求学生分小组先进行讨论，然后形成小组意见，最后再要求小组展示，小组展示的形式可以多样：在座位上口头表达、在黑板上板书展示。其间，老师要在全班走动，观察各组学生的讨论情况，并进行指导。学生讨论结束后可以通过举手的方式看哪个小组最快，点最快的小组回答问题，针对答案要求小组其他成员补充或其他小组补充。

老师归纳点评：对各小组展示的内容进行点评，多肯定、鼓励，并强调哲学上的矛盾指的是事物内部对立和统一的关系。分小组共同讨论问题，人人参与，有疑惑举手问老师，并积极举手抢答。一方面对本组代表发言进行补充，另一方面注意倾听其他小组的发言，做好补充的准备

PPT展示拓展应用要求全班同学思考多媒体展示的高考真题训练，并进行提问，注意提问时不要局限于少数学生，要注意照顾不同层次的学生，给所有人机会学生独立完成，积极举手发言，倾听其他同学的答案和老师的点评第三层级课内巩固布置学生完成《能力培养与测试》中的练习，根据时间进行提问和讲解快速完成练习并同桌对比答案、进行讨论

第四层级课堂总结

反思老师引导学生对本节课内容进行总结，课后对所学内容进行反思对本节课内容进行总结，课后进行反思PPT展示

板书设计 课后巩固布置学生完成《能力培养与测试》P33～P34（必做1、3、4、5、6、7、10题，其余选做课时检测

教学反思本课的在教学的手段上注重运用多媒体，但又不拘泥多媒体，有讨论、有展示等；对待教材也能科学地创造性地运用教材，真正做到调动学生积极性，提高课堂效率。在教学内容中根据学生的认知水平和生活实际，巧妙地选取一些诗词佳作和典型事例，分析其中蕴含的关于矛盾的哲学道理，使其与哲学教学有机整合在一起，不但体现政治课的人文气息，激发了学生的学习兴趣，而且可达到事半功倍的效果。