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《探索地球外的生命》是人教2011课标版生物八年级下册第七单元第三章《生命的起源和生物进化》《科学·技术·社会》栏目中的教学内容。
《科学·技术·社会》专题栏目充分凸显了课程标准中关于提高生物科学素养的重要基本理念。包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。
本课内容是学生学习了《地球上生命的起源》的基础上的进一步学习。《生物学课程标准》对本课未见具体要求，但从教材安排来看，本课是对《地球上生命的起源》内容的扩展和补充。生命、宇宙、人类的终极奥秘是什么，一直是人们感兴趣的话题，也是科学家关注和争论的焦点问题，更是科学和伪科学、反科学斗争的前沿问题。本课内容一是激发学生兴趣，对未知事物进行探索永远是人类这样的高等智慧生物所特有、固有的思维及行为方式;二是强化对“推测”这一科学方法的再认识。科学推测需要有严密的逻辑，也需要丰富的联想和想象;三是通过选择合适的素材(如人工智能等)，使学生在讨论思考的过程中亲身体会科学、技术和社会三者的关系，不仅仅是关注生命是如何起源的，更加关注人类的现在和未来。
八年级学生思维活跃，有强烈的好奇心，同时具备一定的知识基础和抽象思维能力。本课题目对学生的吸引力更强，学生能积极参与并讨论，但由于这些问题涉及面广，相应信息的搜集即不能保证真实，也不能保证全面，加之学生的知识水平有限，往往讨论只停留在表面，学生或许不缺乏丰富联想和想象，但科学推测需要的严密逻辑确实是需要加强和提高。
“以教师为主导，以学生为主体”的教学思想，配合热点、关注时事、着重强调学生的思维参与。让学生通过类比、联想、小组合作与竞争等活动，自主探究、构建知识、培养能力，提高生物科学素养。
知识目标：
1、列举人类探索地球外生命的活动。
2、举例说出人工智能对人类社会的影响。
3、分析地球是目前人类唯一家园的原因。
能力目标：
1、尝试运用证据和逻辑作出推测。
2、尝试理解“理想实验”的思维过程及其意义。
情感、态度与价值观目标：
1、通过事实认同祖国的强盛、认同中国共产党的领导，培养学生的爱国主义情感，激发民族自豪感。
2、培养学生实事求是的科学态度，认同构建人类命运共同体的中国理念、中国方案。
3、立足中华传统文化，确立文化自信，形成增强文化自觉的意识和行为。
1、举例说出人工智能对人类社会的影响。
2、分析地球是目前人类唯一家园的原因。
1、尝试运用证据和逻辑作出推测。
2、尝试理解“理想实验”的思维过程及其意义。
启发式讲授法、分组讨论、多媒体教学。
PPTX课件;导学案;随机抽取回答学生EXCEL表。
多媒体辅助教学
一课时
教学过程结合导学案、课件使用
Ⅰ、看《流浪地球》，答全国高考，并提出问题
计划用时8分钟
一、看《流浪地球》视频剪辑，体会中国科幻电影魅力。
二、《流浪地球》细节展示，深度挖掘影片内涵。
三、提出问题：三体世界能否成为人类新家园?
四、预先规定发言方式，随机抽取学生，促进小组合作与竞争，便于紧张有序开展课堂教学。
关于教学过程的更多环节详情请下载后观看