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1.学生能听说、认读单词:draw，write, letter, picture及colour，并能正确运用短语write a letter, draw/colour a picture。
2.学生能学生能够运用“be doing”这一结构，描述并谈论他人正在做的事情。
（二）教学难点
使学生能通过观察、思考、分析这一探究性学习过程，理解并区分“v-ing”的三种变化方式，如：drawing, writing, running等。
学情分析二年级学生已经经历了一年半的英语学习，大部分学生已经有了一定的语言知识储备。在本模块第一单元中，学生们已经初步学习了“be doing”这一语法结构，并学习了一些动词的现在分词形式，并已经能够初步运用“be doing”去谈论正在发生的事情和正在进行的动作。
二年级学生已经养成了良好的听读习惯，并努力尝试回答老师的提出的问题，同时，学生已经能很好的参与TPR肢体互动、chant及小组间的问答活动，形成了初步的参与与竞争意识，能较好地参与到游戏活动中来。
同时，学生们在学习方法和学习策略上还有很大差距，课堂中应更重视对学生学习方法培养，以更好地提高课堂教学效率。
教法、学法（一）教法
1.情境教学法
本课的教学活动紧密围绕“书信letter”这一课文情境主线，共设计了 “学习写信”， “竞赛得信”和 “分享回信”这三大教学话题，具体为6个教学环节，教学环节层次分明，循序渐进。
2.任务型教学法
注重英语课堂的视听教学，引导学生思考，积极完成各项游戏任务，如：以“竞赛得信”的竞赛机制，使学生在“我发现”、“我能猜”和“我分享”三个梯度竞赛中，强化现在进行时的语句输出，增强学生的语言表达能力。
（二）学法：自主探究学习方法
在教学中注重学生自主、合作、探究的学习方法的引导，主要体现在“动词进行池”实验游戏中，使学生在观察、思考、分析这一探究性学习中掌握“v-ing”的三种变化方式。教学过程本课的教学活动紧密围绕“书信letter”这一课文情境主线，共设计了 “学习写信”， “竞赛得信”和 “分享回信”这三大教学话题，具体为6个教学环节，教学环节层次分明，循序渐进。有效凸显八百垧四小 “三步迈向精彩人生”的特色化办学理念和个性化教学模式。
教学流程如下所示：
【话题一：学习写信】
Step1: Warm-up 热身互动，温故知新
Step2: Presentation 创设情景，感受新知
设计意图：创设情景，借助图片、动画和趣味读词活动，帮助学生理解和记忆单词及相关动词短语，解决本课重点词汇教学。
【话题二：竞赛得信】
Step3: Practice 灵活操练，自主探究
设计意图：应用电子白板教学，在“v-ing”的学习上，通过观察、感知、思考、分析这一探究性学习过程，让学生主动去发现现在分词的三种变化方式，即：直接加ing，去e加ing，双写末尾辅音字母再加ing，有效突破本课教学难点。
Step4: Production 游戏竞猜，活化课堂
设计意图：在“be doing”句型应用上，强化语言的视听、感知和输出，通过开展竞赛游戏，优化学生的评价方式和方法，提高学生的语言表达能力。
【话题三：分享回信】
Step 5: Extension视频欣赏，互动分享
Step 6: Homework 自我小结，交流延伸
设计意图：通过展示二年四班学生的课外生活，进一步强化学生对现在进行时的语言输出，并增强同年级平行班学生间的相互了解。最后，以“回信”为契机，提升学生用英语做事的能力，以同年级平行班学生的交流互动，促进英语学习的共同进步。 教学环节教学内容学生活动媒体作用及分析
Step1: Warm-up
热身互动，温故知新