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第二课时：
1.学生能够运用What are you going to be?提问,并且用I am going to be…的句型和他人交流自己的理想。
2. 学生能够熟练运用有关职业的单词，如：doctor, driver等，并且通过与他人交流进一步明确自己理想，树立正确的职业价值观。做一个有目标、有理想的好少年。
课题
NSE(一起) Book 5 Module 9 Unit2
I’m going to be a driver.
学科
英语
课型
情景对话课
教学
目标
1.学生能够运用What are you going to be?提问,并且用I am going to be…的句型和他人交流自己的理想。
2. 学生能够熟练运用有关职业的单词，如：doctor, driver等，并且通过与他人交流进一步明确自己理想，树立正确的职业价值观。做一个有目标、有理想的好少年。
教
材
分
析
本课的教材内容为外研社《英语》（一起）第五册，第九模块第二单元。本模块的主题是：Talking about future plans. 本单元课文情景是Daming、Lingling和Sam在一起谈论自己今后想从事的职业。
从教材的纵向结构来说，三年级上Module9Unit1开始，第一次出现”be going to”结构的一般将来时，主要学习的是运用“be going to”结构讨论和制定运动会计划。而本课则是学习用同样的结构谈论理想。另外，在一年级下Module1，学生学习过有关职业的单词表达，比如：policeman、doctor、nurse、teacher等。
学
情
分
析
前在状态：本课学习对象为三年级的学生。学生能够听懂老师的课堂指令，并且进行简单的对话交流。但是在交流表达中缺乏提问的意识，习惯听老师提问然后回答。因此，要通过本课文本的建构提高孩子提问的能力，并且能够正确运用表达“be going to”结构的句子。同时，把一年级所学的有关职业的单词，如 policeman、doctor、nurse…等运用到表达中。
潜在状态：三年级的学生经过两年多的学习，对英语建立了一定的兴趣和语言基础，有较强的表现欲。本课我希望通过歌曲激活学生对职业单词的旧知；通过游戏和表演的方式，帮助学生理解文本，并且最后能够在文本的基础上联系自身，灵活运用所学句型与他人谈论自己的理想，制作理想小卡片。
学生差异分析：本班共有54个学生，其中男生27人，女生27人。发言表达方面男女生的比例比较均等。班级里三分之二的孩子有良好的学习习惯，课堂上能够认真倾听，有扎实的英文基础，思维活跃；另外三分之一的孩子英语综合运用能力比较一般，但是能够通过小组合作、同桌交流的方式提高认知与表达。
教学过程设计
教学环节
教师活动与语言