四年级上册《Lesson 15》优质课教案下载-辽源市优课

（3）通过谈论水果，把语言训练融入各种情景之中，学生通过体验，参与活动，培养对语言学习的兴趣。

?学情分析

四年级的学生活泼好动，他们的直观形象思维占主导，有着极强的表现欲，他们喜欢新鲜事物。在三年级，学生已经初步接触了英语，有了一定的英语学习基础。蔬菜这一话题对于四年级学生而言不但不陌生，而且他们非常感兴趣。本课这个话题贴近学生生活，并且在上节课学习的基础上已经能运用句型What’s this/that?进行问答交流，因此对于句式 What’s this in English? It’s a tomato.操练起来也会比较简单。

?重点难点

1、 掌握本课单词tomato，potato，能够听说认读tomato，听说读写单词potato 2、 能够在实际情境中运用What’s this in English? 及答语It’s a/an . 以及Do you like…?Yes ,I do./No, I don’t.表达自己的喜好。 3、 学生初步接触potato和tomato的复数. 采取措施：在上课之初我先采用简单的英文歌曲《Bingo》活跃课堂气氛，然后用竞猜单词活动引出新词，感知本课对话内容，创设情境进行语言操练，最后创编对话运用输出语言。在整堂课中让学生通过接触、理解，操练运用，从而做到能“用英语做事情”。

4教学过程

4.1第一学时

教学目标

1、 知识目标： （1）能正确听、说、认读词汇a tomato, tomatoes, a potato, potatoes. （2）能够正确的听、说、读、写单词potato （3）能理解文本内容，熟练朗读、表演对话。 2、 能力目标 （1）能够正确理解并掌握本课词汇和句式。 （2）能在实际情境中运用句型What’s this in English? It’s a/an ….进行自由问答。能够听懂，会用Do you like…?及答语Yes ,I do./No, I don’t.来表达对某一事物的喜爱及不喜爱。 （3）在教师创设的教学活动中提升学生的综合语言运用能力。 3、 情感、策略目标 （1）通过学习，使学生能够积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。 （3）通过谈论水果，把语言训练融入各种情景之中，学生通过体验，参与活动，培养对语言学习的兴趣。

?评论（?0?）2教学重点

1、 掌握本课单词tomato，potato，能够听说认读tomato，听说读写单词potato

2、 能够在实际情境中运用What’s this in English? 及答语It’s a/an . 以及Do you like…?Yes ,I do./No, I don’t.表达自己的喜好。

?评论（?0?）3学时难点

学生初步接触potato和tomato的复数. 采取措施：在上课之初我先采用简单的英文歌曲《Bingo》活跃课堂气氛，然后用竞猜单词活动引出新词，感知本课对话内容，创设情境进行语言操练，最后创编对话运用输出语言。在整堂课中让学生通过接触、理解，操练运用，从而做到能“用英语做事情”。

?评论（?0?）4教学活动

?评论（?0?）活动1?【活动】Step 1:Warm-up

头脑风暴，课件展示学习过得有关水果蔬菜的词汇，配合欢快得音乐，学生大声地读出来，此过程是复习学过的单词。把学生欢快的带入学习英语的环境中来。 【设计意图】此活动是在游戏活动中复习旧知，比一比谁的反应快，也就是考察学生对所学单词掌握的熟练程度。在活动过程中教师初次提到What’s this in English?也是为新知教学做了铺垫。

?评论（?0?）活动2?【活动】Step3 Practice

T: All of you have done well in you work. I have a cartoon. Let’s watch the cartoon together. 此时教师出示课文的录音和视频，第一遍听录音之后教师给出问题： What does peter like? 让学生带着问题去观看视频。视频播放完毕学生一一作答 S1: What’s this in English? S2:Do you like tomatoes? S3:It’s a tomato. S4:Yes I do. S5:… 教师出示课文的文本让学生参考一下自己的答案是否正确，随后跟读课文，再以小组的形式读课文。让学生模仿的读课文。 【设计意图】生动形象的多媒体辅助教学，声情并茂的视频影像能极大限度的引发学生的好奇心，激发学生的求知欲，使他们通过视觉、听觉等感知获取新知，对英语学习产生兴趣。第一遍听录音，整体感知课文内容，再次观看视频，寻找答案，由于学生的精神高度集中，此时的语言输入也更加有效。让学生进行逐句跟读，模仿其语音语调，以便形成良好的语感。为语言的输出做充分准备。T： Now let me check your memory. 课件出现课文，但挖去两句话，让学生根据刚刚的记忆补全课文。学习以后以小组形式自编对话表演对话，教师出示幻灯片为学生创编对话提供线索和蓝本，这个活动鼓励学生创新，给学生足够时间准备提示学生可以利用手中图片或者实物。 Make up a new dialogue. 【设计意图】此活动的设计满足了表现欲，不仅为课堂生成预留了空间，更使学生的语言能力层层递进，真正实现了教材内容生活化，课本文字语言化。这也使本课的重点语句进一步突出。教师拿出准备好的袋子，里面装着香蕉，让一个学生摸后用英语表达，其他学生猜，show me the banana. 学生跟着教师说，然后自己说，接着又做出传递的动作，pass the banana,学生在此跟着老师做，然后是边剥橘子边说peel the banana,让学生直观感知新词peel，教师深深闻一闻smell the banana.最后大口吃橘子边说eat the banana.显然通过这一系列的动作学生对这几个词已经了解。 【设计意图】教师利用手中的橘子把show- pass-smell-peel-eat层层递进的展示出来，让学生在触觉，视觉，听觉，嗅觉感知这几个单词的含义。模仿老师的做法也使同学们颇感兴趣。令学生意想不到的是，最后当老师讲到eat时大口大口吃橘子，这也体现了语言学习的真实性。

?评论（?0?）活动3?课件出示一个游戏，四副图，分别有不同的单词，让学生选择并说对话，完成后会有不同的奖励。这个活动激发学生表达的欲望，并可以锻炼他们的语言组织能力。

Writing on the blackboard：

What’s this in English? It’s a potato.

potato tomato

?评论（?0?）活动4?【作业】Homework

Must do :Read the words and sentences to your parents. Try to do ：Make an interview．（采访一下你的家庭成员和朋友都喜欢吃什么，并用英语记下它们的名称。） 【设计意图】作业的设计要尽量面向各层次学生，从学生的实际出发，依据其最近发展区，设计不同层次的弹性作业，满足不同层次学生的需要。作业的内容也应该由浅入深、由易到难、由简到繁，让学生经过努力获得成功，品尝到其中的乐趣激发其完成作业的兴趣。避免呆板、单一的作业形式。因为作业形式灵活多样，能调动学生的多种感官。有时不唯一的开放性答案，反而可以激发学生的创造性思维。

?评论（?0?）活动5?【活动】教学反思及体会

1. 英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。活动设计符合农村学生的生活实际，能够贴近现实生活，使学生语言的表达真实有意义。 2. 英语的听说训练反馈一定要及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且将使学生在学、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势。因此信息反馈，必须及时、到位。 3. 作业设计充分考虑不同学生之间的差异，做到让每个学生都能有事可做，让能力强的学生有发挥的空间。