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语法：掌握过去进行时用法。
2、语言技能目标：
听：能够通过听力回答问题听懂、理解本课的内容，获取该文章的大意和细节信息。
说：能够结合所听和所阅读，学会使用过去进行时简单介绍故事情节
读：能够阅读有关过去进行时的文章并运用过去进行时。
写：能够根据该对话的内容和关键信息完成语篇的信息转换复述内容等。
3、情感态度目标：
在教学过程中，学生们通过实践、参与有意义的各种形式的活动，体验与他人合作，共同完成学习任务的乐趣。鼓励学生阅读更多有益的英文故事，于故事中感受英语语言的美丽。通过《爱丽丝漫游仙境》的这个故事，鼓励学生像爱丽丝一样，充满好奇的勇敢探索未知的未来。教材分析：
文章以“故事”为话题，开展听，说，读活动。这篇文章是《爱丽丝漫游仙境》的开头，难度适中，故事条理清晰，有足够的想象空间供学生们拓展，故事本身也有很多的教育亮点。语言知识主要都是围绕故事情节展开。在阅读以及学生的自我展示中，一直围绕“讲故事的相关要素”来展开阅读和复述。让学生们的思维更具有逻辑性和发散性。
学习者特征分析：
8年级学生面对学生掌握英语的程度不一，将采用分层教学与整体教学相结合的方式,完成教学任务，努力提高他们英语水平。另外，学生在情感态度,学习策略和文化意识方面还存在诸多需要进一步解决的问题。
此次授课的话题是“故事”，授课课型为阅读课。对于学生来说，既要掌握阅读材料的内容，又要学会如何去用英语讲述故事。这篇文章是《爱丽丝漫游仙境》的开头，难度适中，故事条理清晰，有足够的想象空间供学生们拓展，故事本身也有很多的教育亮点。对于八年级学生来说，话题贴合他们的生活实际，也容易激发其学习和了解的兴趣。以区委活动为载体，开展组与组之间的合作与竞争，能更好地激发学生的潜能，充分做到以学生为本。教学方法设计：
1）教学重点及难点
教学重点：
Key structures: were/ was doing.
教学难点：
1、 丰富词汇和语法结构的同时如何确保语言的正确性和得体性。
2、 在任务驱动下，使学生自主掌握句型，并以小组为单位来复述。
2）教学方法：
1.任务型教学法?：在任务的驱动下去学习语言知识和进行技能训练，这样的学习过程是任务驱动的（task-driven）过程，有利于强化学习的兴趣和动力，同时有利于体现任务的真实性。
2.情景教学法：让学生想象兔子当时的心情，激发学生兴趣、引导学生主动学习，真正实现“以学生为本”。在真实的情景中让学生体会语言的使用,?有意识地把语法学习的目的引导到训练和交际上来，创设符合生活的、活泼的教学情境，使语法形象化、实践化，以提高学生学习的兴趣。
3.小组合作法：本堂课中我设计了小组活动，小组活动在课堂上起到操练语言、有目的地实践语言项目的作用，从而达到当堂巩固的效果。是学生对语言形式和语言意义的掌握是否充分，是其能否运用所学语言表达特定功能的必要条件。通过设置的与课文和学生实际相关的交际情景，学生能通过小组活动进行操练，加深对语言形式和意义的理解，从而使“言语技能”到“运用语言进行交际”的发展成为自然和可能。教学过程：
利用翼课网检查学生作业并进行评价
新课导入：利用过去进行时询问学生昨天晚上八点做了什么，并引出《爱丽丝漫游仙境》这一本书。
三．新课呈现
1.读记词语：利用智慧课堂布置任务，对新的单词进行教学
2.选词填空：利用智慧课堂布置任务，考察学生对单词的掌握
3.口语输出：进行跟读，体验语音语调。并通过智慧课堂的评分来总结，小组合作利用图片对文章进行描述并以小组为单位进行复述
4.听力训练： 分段落布置问题，利用智慧课堂来回答问题
5.小组合作：运用智慧课堂投票仅能选出最好的小组给予奖励