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??语言技能：能够在真实的环境中表达自己的需求I’m (hungry/thirsty). I want to (eat/drink).。
??情感态度：初步了解中西方饮食差异，注意饮食卫生及营养。
通过编歌谣、唱歌曲、猜东西等形式激发学生的学习兴趣。
学习策略：贯穿课堂的形成性评价，有利于学生的发展。
三、教学重点和难点：本课的五个单词和句子。
四、教具：ppt课件。
五、教学过程：
（一）Class opening
1. Greeting
（二）New Concepts
1. Play a guessing game
出示tea、meat等已学单词的图片，覆盖一部分，让学生猜一猜“What’s this？”并通过此游戏引出本课的新词汇“juice、rice、food、table”。
【注：因为此课的歌词里有rice一词，所以把此单词放在新授里了。】
（设计意图：猜谜游戏符合三年级学生的认知水平，学生积极性可高了；且通过此游戏还能引出本课的新授单词juice、rice【ice—rice】、food、table，也不显得突兀，可谓一举两得。）
2. Quickly answer.{快速抢答单词}
(设计意图：Chant是学生最喜爱的英语内容之一，伴着鲜明的节奏，说着顺口的内容，课堂的气氛被学生们烘托的恰到好处。)
4. 出示 ，让学生讨论一下“How does he feel?”，引出“hungry”再出示 ，引出“eat”。单词学习后，学习句子“I’m hungry.I want to eat.”(边讲句子，边做动作。)
“thirsty，drink”的教学方法同上。
（设计意图：边讲句子，边做动作，学生们的表演欲望可强了，每个人都跃跃欲试。）
（设计意图：学生边说边做动作，积极性很高，，所以此歌谣让学生反复多说几次，纸质每个学生都能流利说出，这样本课的重难点就解决了。）
5. Study the text（Part2）
6. Role-reading（伴有动作）??
表现好的奖励笑脸小贴。
（设计意图：因为有了歌谣的铺垫，本课的重、难点已经突破，所以学生在本环节的表演会如鱼得水。）
8. Pactice（Part4），then check.
（三）Class closing
六、板书?
?Lesson 13 I’m Hungry!
This is meat.
This is rice. → I’m hungry.→I want to eat.