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《怎么都快乐》教学设计
教材分析
《怎么都快乐》本课是一首儿童诗，通过简短的句式和相似的构段方式，表达了伙伴之间的情意——互相帮助、快乐合作、友好相处，把伙伴之间相处通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言加以展现，需要在朗读和感受中细细体味道理。
本课中“静悄悄”、“有劲”等词语，运用联系上文、联系学生实际生活等方法了解词语的意思。
而且本课中“跳绳”、“讲故事”等动宾短语，可以在识字环节进行积累，在学文过程中进行拓展这类词语，调动学生已有知识，同时引导学生在多形式的读中建立初步的归类意识。
本课构段相似，语言简单，紧密结合孩子玩游戏的场景，引导学生联系自己的生活实际想象体会，读出自己的感受，体会童诗的情趣。并在此基础上，联系自己喜欢玩的游戏，进行仿说创作。
学情分析
一年级的学生活泼好动，所以需要创设情境来调动他们参与课堂的积极性格，闯关、游戏、唱歌参与等情境的设置，让学生在玩中学，感受到怎么学都快乐，整个教学过程也是一种对童诗理解的体验。本班学生有一定的识字基础，会加一加、换偏旁等识字方法，可以调动学生已有的基础，来分享识字方法，帮助识字能力较弱的学生，让每一个层次的学生在课堂上都有不同程度的发展。而且童诗较简单，学生基本能够读通顺，但要读出童诗的节奏感来，需要教师的示范，并且抓住学生读不好的长句进行适当的指导。
教学目标
知识与能力：认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的字音。借助拼音，正确、流利地朗读诗歌
过程与方法：联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等动宾词语。能够调动多种感官识字、记词，提高记忆速度和质量。
情感态度价值观：联系生活实际，读出诗歌的情趣，在多种形式的反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。
思维习惯：在同桌互查、合作时，学会倾听、互助思考。在发言时，努力做到说完整话，表达清楚自己的意思。
教学重难点
1.教学重点
联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思；积累动宾结构的词语。
2.教学难点
多形式诵读，联系生活实际，读出诗歌的情趣和节奏感。
教学准备
课件、歌曲《幸福你就拍拍手》