《14 我要的是葫芦》新课标优质课教案设计

《我要的是葫芦》第二课时教学设计

【设计理念】

《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。把课堂给学生，课堂是他们自己的课堂。《我要的是葫芦》这篇课文故事性强，考虑到教学中要尊重学生的认识水平，紧密联系生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。因此在教学中我设计了情景创设法，以“为什么没有得到葫芦呢？” 这一问题为突破口，抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。既使学生的语感得到训练、个性得到张扬、创造性也得到了培养，又体现了以教师为主导，学生为主体的教学理念，把课堂还予学生，教师做好巧导，让语文学习真正成为师生积极互动，共同发展的过程。

【学情分析】

二年级的孩子，他们聪明活泼。领悟能力强，善于表现自己，好奇，对于新鲜事物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，让学生当文本中的主人公，从情境中围绕“为什么没有得到葫芦呢？”这一问题展开教学，让学生在趣味中学习本文。通过设置教学情境,以朗读为导向,让学生在朗读中不断感受、了解植物的叶子与它的果实之间的关系。

【教学目标】

复习“葫、芦、藤、谢、蚜、盯、赛”等8个字，指导写“盯”。

能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学重难点】

重点：通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

难点：了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教法设计】?

激趣法??2、谈话法??3、提问法?

4、引导法??5、启发法??6、归纳总结法

【教学准备】多媒体课件、课文图卡

【教学课时】第二课时

【教学过程】

一、游戏导入，引入课文

上节课，我们认识了可爱的葫芦宝宝，你们喜欢吗？（生：喜欢）瞧，他们来啦？葫芦兄弟邀请我们一起做字词游戏，闯关成功就会获得一个宝葫芦。第一组词语，谁来读？坐姿端正，很有信心，请你来。十分准确。（师提醒葫芦读音） ，请你带读一遍。葫芦兄弟表扬你读得真好，送你一个宝葫芦，上来打开它。