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课题
《我要的是葫芦》课时第一课时授课对象教材
简析《我要的是葫芦》是一篇看图学文的寓言故事，四个自然段按照时间顺序来写，简短精悍。讲一个人种葫芦，眼睛只关注葫芦，葫芦叶子上长虫了，不管也不听邻居的劝告去治虫子，最后葫芦全落了。课文通俗易懂，但意义深刻。学情
分析二年级学生已经具备一定的语文基础知识，《我要的是葫芦》这篇课文故事性很强，学生能对浅显的内容有所感悟。在情境创设的朗读下，学生很容易知道种葫芦人得不到葫芦是因为他不治葫芦叶上的虫子。这些都是表面的内容，但故事隐含的深层次的内容，对于学生来说不易理解。不过由于学生好奇心强，我最后抛出：“为什么叶子上有虫子，葫芦就全落了？”激发学生下去探寻，以备第二课时教学所用。设 计
理念（教学策略）在课堂教学中，我遵循二年级学生的心理特点，并抓住这一特点充分调动学生的学习兴趣。在识字教学中，鼓励学生借助汉语拼音自主识字、写字，通过形式多样的识字活动巩固学生的识字效果。在朗读教学这一块，我先让学生在语音的引导和葫芦图的视觉冲击下去感受这棵葫芦的美，进而学习体会种葫芦人对葫芦的喜爱。真正做到教师只是引导，学生是学习的主导。教学
目标知识与技能：
1.通过小老师带读，同桌互读、玩游戏等方式让学生认识“葫、芦、 藤、谢、慢、棵”这几个生字，并随文写“棵”字。
2.通过老师范读、学生读等形式，学生正确、流利、有感情地朗读一、四自然段。
过程与方法：
1.通过图片随文直观引导及老师的语言、情境创设引导，学生了解葫芦的样子非常可爱。再抓住“每天、看几次”这些词语学生体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。
情感态度与价值观：
1.通过两幅图的对比，思考葫芦的变化，初步感知植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。 教学
重点、难点重：认识一、四自然段的生字词，会写左右结构的“棵”字。
难：体会葫芦主人的感情变化，并有感情地朗读一、四自然段。教学
准备
PPT、葫芦丝视频、轻音乐、一棵葫芦的画、词卡、短语卡片。
教学过程教学
环节教师活动学生活动设计意图（含评价意图）一、
播放视频，激趣导入
1.学生观看葫芦丝视频。