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《我要的是葫芦》教学设计
一、教材简析
《我要的是葫芦》是一篇寓言，讲的是一个种葫芦的人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫也不管。邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。这个故事告诉我们：事物之间是有密切联系的，如果只顾葫芦，不管叶子，到头来，葫芦也长不成。《我要的是葫芦》这篇课文通俗易懂，但意义深刻。
二、教学设计理念
教学设计以“以图引文，比较质疑——朗读品悟——理解寓意”的教学过程，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，以两幅插图的鲜明对比，引起学生的质疑：那个人这么喜爱葫芦，为什么没有得到葫芦？让学生通过看图，观察那个人的神态，学生通过朗读人物的语言来体会人物的心理活动。从朗读中感悟问题的原因：一是不听别人的劝告，没有及时医治葫芦。二是不知道事物之间是有密切联系的。从而理解寓意做任何事情都得注意事物之间的联系。
三、教学目标
1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
四、教学重点
1、体会反问句、感叹句的表达特点。
2、理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
五、教学难点
懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得善于听取别人的劝告，有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
六、教学准备：课文插图、自制多媒体教学课件
七、教学过程:
一、创设情境，回顾复习。
1．猜谜语
2．认读词语
3．板书课题《我要的是葫芦》