八年级下册《《傅雷家书》：选择性阅读》公开课教案下载

一、名著导读

《傅雷家书》是不寻常的，其内容涉猎其广，非平常学生所能深得。大多数学生能读到文字蕴含着的父爱和思念，如能接受片断式地陈述风格的话，还可以停下稍微品读其中的美词佳句，但如艺术、哲学，便由于其深度、广度等跳过。读《傅雷家书》，文字中满满地浸溢着傅雷对儿子、对艺术、对国家、对世界的爱和思考，热烈、纯挚、严谨、深刻，语言微妙而率直。

叶圣陶先生曾说：“教育的最终目的在学生能自学自励，出了学校，担任了工作，一直能自学自励，一辈子做主动有为的人。”这一点，傅雷做到了，傅聪与他聚少离多，却深得傅雷的影响。这种影响，不仅是待人要谦虚，做事要严谨，礼仪要得体;也不仅是遇到困境不气馁，获大奖不骄傲;还有对国家和民族的荣辱感，艺术、人格的尊严，做一个“德世俱备、人格卓越的艺术家”。这就是傅雷的了不起，除了关注、指点，还有从儿子身上反思自己、成长自己。正如傅聪所言：“凭良心说，《家书》我很少看。为什么?我不忍卒读啊!一翻家书，我就泪如雨下……可是事实上《家书》里说的话都已经刻在我心里很深很深。”

同理，引导学生读名著，做整本书的阅读，目的也是要引导学生愿意接受经典，能够解读经典，主动寻找经典。在整本书阅读中，培养学生剥洋葱的志趣，打开一层还有一层。培养学生猜想和求证的习惯，考究书中的文字与情理，探寻书外的背景与关联，从而深化阅读思考，拓宽阅读视角，提升思维广度。

二、教学设想

《傅雷家书》的篇章是从1954年至1966年的傅雷及其夫人与两个孩子的家信中选取的，其时间、内容、情感等跨度都比较大。因此，尊重学生阅读的最初体验，重视阅读能力与阅读兴趣的培养。建议学生从选择性阅读入手，其后再进行读中交流，由老师带着学生，分享一定的阅读策略，或通过阅读活动，完成相应的阅读任务，达成相应的阅读目标。这个阅读交流过程，既是学“法”，又是养“趣”。教学时，按“读前导读课、读中交流课和读后分享课”三个阶段相应推荐拾级递深的阅读方法：1.选择性阅读：浏览与驻足。2.体验式阅读：随读圈注与回读品悟。3.共情式阅读：我的“傅雷”。

三、教学创意

阅读是充满体验和共情的过程：读“自己”的书，读“我”的书。读书，要有“我”的参与，要有“我”的见解，要有“我”的感悟，要有“我”的共情同理迁移。

1.深读赏析——循情入境，读文字，读出字里行间渗透出的作者独特体验，以及独有的语言风格，从而受到熏陶、感化，领会、借鉴。

2.迁移升华——鼓励学生写《家书》，对比“我给父母的信”和“父母给我的信”。

四、学习目标

1.随读圈注，捕捉个人感触，感悟文字间浓郁的深情与苦心，领会特殊读者意识。

2.回读品悟，读整本书，感受书中的深意，体悟书外的情怀。

五、学习重、难点

1.重点：捕捉个人感触，感悟文字间浓郁的深情与苦心，领会特殊读者意识。

2.难点：感受书中的深意，体悟书外的情怀。

课前预习要求：

1.随读圈注：把你喜欢的词语随手圈一圈，注明触动你内心的角度;把触动你的句子用括号括起来，注明你为之驻足的原因。

2.同情共理：阅读中，发现与你父母做法神似之处，用“ ”划一划;发现与你做法相同之处，用“ ”划一划。将这些词句再读一读，可随手用关键词写下你当时的感触。

3.读过《傅雷家书》后，用一两句话，概括你的阅读感受。

六、课堂活动过程

活动一：“我”的傅雷——猜想与求证

1.各抒阅读感受。(详见附文1：《傅雷家书》初体验)

2.探知职份情怀。

在阅读中，你觉得傅雷有哪些身份?对于极少发言的傅聪，你有怎样的猜想?

3.解秘父子关系。

假设这是《艺术与人生》节目录制现场，主持人问：请用一个词或一句话来概括你们父子的关系。

第一期，采访对象是傅聪，请估测傅聪会怎样回答?你的依据是什么?

参考：苦心孤诣的父亲，严厉谦谨的老师，深及心灵的朋友，忠实坦诚的镜子……

第二期，采访对象是傅雷，请估测傅雷会怎样回答?你的依据是什么?

参考：余生全部的牵挂，哲学艺术的伙伴，真实返促的镜子……

活动二：挚情傅雷——猜猜我有多爱“你”

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

七、课后创新作业

1.《家书》

《傅雷家书》中有哪些文字是你所熟知的，或是如你我父母之言，或是如你我所言所想。大抵天下父母亲情均如书中所言吧。给你的爸爸或妈妈写一封家书，可以谈你的成长或失意，你学习或生活的困惑，静待惊喜。

2.留待下一次的精彩：傅聪在接受采访时，为什么说“中国文化本就是我的一部分，没有这个就不是我了!……我很怕回国!我每次回国心里都是很疼的……”?结合《傅雷家书》和傅雷、傅聪资料，说说你的理解。

八、专家点评

镇名师工作室主持人张虹灵：1.阅读应该是一段充满体验和共情的过程。随文批注与回读品悟教学活动的设计;共情式阅读：我的“傅雷”，猜想与求证……个性飞扬，思维碰撞，充分关注学生的阅读体验，尊重学生的个性化阅读，詹婷婷老师这教学设计为学生营造了充足的心里空间。2.名著阅读中的读者意识，一个很有意思的点!这里做了一些尝试性的解读和探究，还可以有更多精彩!

九、附文

附文1：《傅雷家书》初体验

大詹(417439210) 2018/4/6 23:28:17

娃们，你们阅读《傅雷家书》时，有哪些内容是你们喜欢的，有哪些是不大能体会的?

梁浩贤(2113155515) 2018/4/6 23:29:07

感觉傅雷好作，强迫回信。

梁浩贤(2113155515) 2018/4/6 23:40:07

我爸不一样，个人意见.......

大詹(417439210) 2018/4/6 23:41:46

附文2：傅聪访谈录(目前找寻到的有保存的较早的一篇)

日期：1992年4月20日

地点：香港酒店

记录：金圣华

记者：很多人都在谈傅雷，今天的访问，我们最想知道的就是在你的心目中，父亲究竟是怎样的人。你曾经说过，他像头孤独的狮子，他既温柔又高傲，又是个感情丰富的男人，可不可以请你具体说说?因为没有人知道得比你更清楚。

傅聪(沉吟良久)：唉!真不知从何说起……讲到我爸爸，有时候，我觉得一切烦恼都是从他那里来的，我们有太多地方太相似了，使我几乎不能客观地描述他。他当年经历过的种种痛苦，似乎都由我来承担了。

附文3：《家书》代表作品

学生们说：这真是惊喜，我收到的家书居然和《傅雷家书》里写的一样一样，语气、高度，原来我家也有厉害的“傅雷”，我爱我的“傅雷”。