《23＊三顾茅庐》新课标优质课教案设计

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3.理解《三国演义》的价值观。过程与方法1.小组合作探究

2.朗读法情感态度价值观培养学生阅读《三国演义》的兴趣，并对成败观有正确认识。。

教学重难点重点1.立足于文本语句分析作品人物形象，体会作者塑造人物形象的方法。难点理解《三国演义》的价值观。教 学 策 略 教法学法

教师点拨

教学用具电脑、多媒体

教 学 过 程 安 排（含内容、方法）互动设计一、导入

同学们，上节课我们对《三顾茅庐》中比较难懂的文言部分进行了梳理，那么这节课我们将对文本进行具体的品读。同学们可以注意一下标题——《三顾茅庐》，“三”其实是一个在生活中非常常见、但是又很容易为人所忽略的数字。各位同学不妨回想一下，你能够想到哪些成语或语句与“三”相关？

预设：三足鼎立、狡兔三窟、三思而后行、吾日三省吾身、三千宠爱、三教九流......

二、品“三”

在中国的文化语境中，“三”是一个很神奇又很神秘的数字，那么在《三顾茅庐》的文本中，同学们能够找到哪些与“三”相关的元素呢？作者是如何利用“三”塑造人物形象的？

预设：三顾茅庐、刘关张三兄弟、孙刘曹三方势力、三分天下的局势、三步走的战略、隆中对前的三次推托

（一）刘备：1.求贤若渴①却说玄德访孔明两次不遇，欲再往访之。（这是从正面来表现刘备的求贤若渴。此时刘备身在河南新野，而诸葛亮是人在湖北襄阳，几百里的路程，哪怕舟车劳顿，也挡不住刘备一定要访求的诸葛亮的这种坚定的决心。）

②关公曰：“兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。想诸葛亮有虚名而无实学，故避而不敢见。兄何惑于斯人之甚也！”玄德曰：“不然，昔齐桓公欲见东郭野人，五反而方得一面。况吾欲见大贤耶？”（关羽对兄长要“欲再往访之”的举动非常不以为然，“亲”、“谒”这样的举动对关羽来说已经是“其礼太过矣”，认为兄长是“被迷惑得太严重”了，刘备求贤的态度引起了关羽的不满，侧面反映出刘备求贤若渴的这种心理，同时，也体现出作为主公的刘备和作为辅佐的关羽的政治眼光的不同。）张飞曰：“哥哥差矣。量此村夫，何足为大贤；今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”（关羽是不解，张飞则是大不满，甚至要“用一条麻绳缚将来”，可以说是非常冲动甚至有些幼稚了。一方面体现出张飞鲁莽的性格特点，另一方面更衬托出了刘备对于“求贤”这件事的谦恭态度。）玄德叱曰：“汝岂不闻周文王谒姜子牙之事乎？文王且如此敬贤，汝何太无礼！今番汝休去，我自与云长去。”

2.谦卑恭敬。①离草庐半里外，玄德便下马步行（以示尊重）

②玄德拱立阶下（多久？）半晌。（何谓“拱立”？肃静恭敬地站着）

③入见玄德犹然侍立（对比）张飞大怒（耐心等待，心甘情愿）

④童子欲报。玄德曰：“且勿惊动。”

⑤“末胄”、“愚夫”、“贱名”，在一个现年只有二十六岁的隐居青年面前这样称呼自己，这都不仅仅是“自谦”了，可以说是极尽谦恭以至于到了自贬的地步。综上我们可以看到，这里刘备不仅仅是要为了表达自己的尊重，更是为了表示自己渴望得到诸葛亮辅佐的一片赤诚之心。

小结：你看，虽然刘关张三人是桃园结义亲如兄弟，但是三者的性格各有不同。刘备虽已经是“汉室末胄”，但毕竟是“中山靖王刘胜之后，汉景帝阁下玄孙”，所以气度较之关张更为沉静稳重，政治眼光更为长远。关羽对“三顾茅庐”这件事虽有所不解，但反应并不如张飞那么激烈，还是较为冷静。而张飞本来是“卖酒屠猪”之人，性格就是比较粗野鲁莽，所以一看兄长如此委屈，干脆要去“放一把火”。作者塑造人物的功力是非常深厚的，以刘备为核心，三兄弟互为衬托。

（追问：那刘备为什么这么执着一定要访求到诸葛亮呢？原文中哪些句子给了我们答案？）

预设：“汉室倾颓，奸臣窃命，备不量力，欲伸大义于天下，而智术浅短，迄无所就。惟先生开其愚而拯其厄，实为万幸！”他现在已经47岁了，仍然是颠沛流离、寄人篱下，一会儿投奔袁绍，一会儿又转投刘表，在刘表处被蔡夫人追杀，可以说是非常狼狈了，再不能得到天才的辅佐，那么自己一生将一事无成。

小结：3.志向远大。一方面，刘备也有远大的政治理想，但另一方面，刘备对自己建功立业这件事是非常焦虑的，这是他求贤若渴的原因。

（二）还有哪些与“三”相关的元素？

预设：诸葛亮的三次推托。

刘备三顾茅庐，费尽周折终于得见卧龙的庐山真面目，但孔明却没有立刻回应刘备“开备愚鲁而赐教”的请求，而是又有了三次推托。