部编版《7＊溜索》精品优质课教案设计

一、学习目标

1.把握内容，分析形象。

2.领会故事意蕴。

3.品味语言，领略作家语言风格。

二、教学重难点

重点：

分析人物性格，领会作品意蕴，品味小说语言。

难点：

理解对比、衬托等艺术手法的运用及作用。

三、方法指导

1.批注法：

指导学生在对课文的分析中，用符号标注出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解，从而养成评点批注的阅读习惯。

2.学案导学与老师教学相结合：

第一课时，自学熟悉内容;第二课时，教学把握重难点。

3.合作探究法：

通过小组合作探究，培养学生质疑解疑的能力。

四、教材分析

《溜索》是九下第二单元的一篇自读小说。作者阿城以独特的视角，用传神凝练的语言，纡徐有致的节奏，层层烘托，给我们描写了一次溜索过怒江大峡谷的经历，表现了滇西马帮特殊的生活。作者阿城作为80年代崛起的“寻根文学”的优秀代表，其语言自成风格，带有明显的明清笔记小说的遗风，冲淡自然，简致有味，像散文，像诗。基于本单元的训练目标之一“分析小说语言特点和作家独特的艺术风格”，我拟在分析小说人物形象、探究写法与主题之后，专门开辟一个空间，亲近文本语言，借以领略作者风采，以拓宽阿城文学的赏读空间。

五、学情分析

阿城作品内容多与民俗与人生哲学，语言亦常文言掺杂，对白描和口语的痴迷，都会与当下的学生产生审美的距离。学习本文，可提前让学生读几篇阿城的代表作，如《棋王》、《孩子王》等，尽量熟悉其语言风格，以便帮助他们建构一个审美空间，了解阿城在“绝境”文学视野下对人性的关注与思考。

六、预习准备

1.查字典，看注释，扫除文字障碍，熟读课文。

2.查找有关怒江、溜索的资料，开阔视野。

七、课时安排

2课时

八、教学过程

第一课时

教学重点：把握内容，分析形象。

一、导入

你们所知道的渡江方式有哪些?假设在高山峡谷地带，万丈之下又是奔腾的江水，你会以什么方式渡江?

二、检查预习

学生介绍作者：阿城，原名钟阿城，1949年出生于北京市，祖籍重庆市江津区，作家、编剧。1984年，出版个人首部短篇小说《棋王》。代表作品为“三王”(《棋王》、《树王》、《孩子王》)和《遍地风流》。1985年，担任剧情电影《大明星》的编剧，从而开启了他的编剧生涯。2015年，担任古装动作电影《刺客聂隐娘》的编剧，该片入围第52届金马奖——最佳改编剧本奖。2016年，出版作品集《阿城文集》。

三、自主领悟

1. 这篇小说讲述了一个怎样的故事?请用简洁的语言概括。

【示例】一个马帮溜索过江。

1.在首领渡江之前，作者先后具体描述了谁的的渡江情景?他们渡江时带给你印象最深的描写语句是什么?

【示例】精瘦短小的汉子：“脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去”

“我”：“战战兢兢跨上角框”“又透远得欲呕”“渐渐就有血溅到唇上、鼻子上”

2.学生分别朗读下列描写首领的语句，并分析首领的性格特征。

(1)首领稳稳坐在马上，笑一笑。

【示例】“稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐惧形成对比，衬托出首领从容不迫、胸有成竹的性格。

(2)首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索。

【示例】溜索前首领下马用手“敲一敲那索”，体现了他细心、认真、负责的性格。

四、质疑点拨，合作探究

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

五、拓展延伸

1.了解阿城相关简介，并观看窦文涛“言有尽而意无穷”视频，初步领略阿城语言的独特魅力。

2.了解阿城关于文学创作的一些观点，知人品言，为进一步赏品《溜索》语言做准备。

六、作业

完成相关课后检测题。