《第12课 宋元时期的都市和文化》优质课教案设计

一、学科综述

本课内容涉及宋元时期大城市的繁荣、市民阶层的壮大和市民文化生活的丰富多彩、宋词元曲的兴盛等人们关注的热点知识，史学界对这些热点的研究成果不少，也达成了一些共识。

关于宋元都市的繁荣，这种繁荣首先表现在大城市数量的增加，除都市外，许多路、州、府治所所在地和交通要冲、农业手工业兴盛之地都形成了繁华的大城市，见杨万里《宋词与宋代城市生活》。其次是都市市井街头的繁荣景象，见北宋张择端《清明上河图》和北宋孟元老《东京梦华录》、南宋吴自牧《梦梁录》、仍有存疑的《马可波罗行纪》，这方面的研究著述很多，中国期刊网和知网上均可找到，不一一赘述。

关于市民阶层的壮大，首先是城市居民人数的增加，本教材第9课“宋代经济的发展”第44页第一段“最大的是开封和杭州，人口多达百万”就是证明。其次是“坊郭户”(即城市户口)独立于“乡户”(即农村户口)之外单独定等，是官方正视市民阶层的壮大和存在功能的表现，见王云海、张德宗《宋代坊郭户等的划分》(《史学月刊》1985、9)、陆爱勇《宋代城市人口管理探析》(山东大学2005、5)，这两篇文章均来自中国知网。

关于市民文化生活的丰富多彩，都会重点提到“瓦舍勾栏”这种娱乐兼营商业的专门场所的大量出现，上述关于都市市井街头的繁荣景象的研究中均有涉及。

关于宋词、元曲，作为一代文学成就，放在都市文化这一课来探究，是符合史学界研究的，传递了宋词元曲具有市井文学特征的这一信息，见杨万里《宋词与宋代城市生活》、蒋星煜主编上海辞书出版社出版的《元曲鉴赏辞典》。另外，宋词、元曲还具有音乐文学的特征，本课第57页第一段说到词“也称长短句，便于歌唱”，最后一段说到“元曲把音乐、歌舞、动作、念白融合在一起，成为一种综合性的艺术。”就说明了这一特征，现存的戏曲作品、台湾李勉、许介彦两位教授收集、编订、演唱的宋词古唱也能佐证。

本课的历史课堂教学正是基于以上史实观念和教材编订而设计的。

二、课标要求和教科书解读

1、课程内容

课程内容要求：了解宋元时期的都市生活和宋词、元曲的流行(教学重点)

认知提示：理解宋元时期都市的繁荣与宋词、元曲兴盛的关系(教学难点)

解读：宋元时期是中国古代社会经济继续发展的重要时期，出现了许多大的城市，开封、南宋临安、元朝大都是这一时期城市的代表，也是当时世界上著名的大都市。这时的都市，城市范围扩大、商市扩充、市民阶层壮大，市民文化生活也因此丰富起来，出现专门的娱乐兼营商业的场所。同时，以上这些又促进了具有市井文学、音乐文学特征的宋词、元曲的出现，终成一代文学代表。

2、教学目标

知识与能力：能说出宋元时期都市生活繁荣的主要表现，知道宋朝就有了春节等传统节日，能说出宋词、元曲的主要特点及代表作家。

过程与方法：利用多媒体课件，通过赏析张择端《清明上河图》、今人的《中国古代民俗画》，了解宋朝大都市的繁华和市民生活的丰富多彩;通过史料包括宋词的研习，知道宋朝就有了春节等传统节日;收集宋词、元曲代表作节选，今人整理的宋词古唱，体会其风格特色。

情感态度与价值观：感叹宋元时期城市经济和城市文化的繁荣，为宋词元曲这样代表一代文学艺术的成就的出现感到自豪。

学情

七年级学生，生于长于大城市，习惯了城市生活的繁华，而不知这种生活方式源于何时，对于现代城市与宋元时代城市的共通性，相信他们是有兴趣了解的。

从小背了学了不少诗词，而不知宋词为何成了宋词，更不知与宋词有不少共同点的元曲，这些正是我们教的依据和学的起点。

三、教学过程

教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 教案设计

说明

一、导入

二、繁华的都市生活

1、宋元都市

2、市民阶层的壮大和市民文化生活的丰富

课件展示武汉江汉路街景，配播林俊杰的《江南》

导入课程。

图示：《北宋时的商业都市和商路图》‚《南宋地图》《元朝地图》

补充资料：“外国巨价异物及百物之输入此城者，世界诸城无能与比。”——《马克波罗行纪》

提问：图中街景是哪里?这首歌同学们听着耳熟吗?

导入语：当我们听着熟悉的歌曲漫步在繁华的街市，知道吗，一千多年前的宋代，人们在同样悠闲地哼着歌逛着街……

指出北宋开封、南宋临安、元朝大都的地理位置。

说明：

几个大都市的现代地名。‚利用补充资料说明这些大都市是国际化大都市除都城外，各路、州、府的治所、交通要地、经济发达地区都出现大的城市。

教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看