《 有余数除法》优质课教案设计

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3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联 系。

教学重点：理解有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。

教学难点：理解余数要比除数小的道理。

教学准备：卡片、课件。

教学过程： 一．互动游戏，激发兴趣

1．猜谜语：同学们，喜欢猜谜语吗？请看！（出示气球谜语：受到吹捧就自大，没人吹捧就疲塌，外表看来圆又壮，遇到打击就爆炸）你猜猜是什么？ 老师这里也有一些气球（课件），现在，你可以任意说出一个这些气球的号码， 老师不看屏幕，就能猜出它是什么颜色，不信，咱们就一起来试试。

2.师生进行猜气球颜色游戏。 ……

师：你说几号？猜对了没有？猜对了没有掌声吗？其实，通过今天这节课的学习，你们就知道其中的秘密了。想不想知道秘密？

二．动手实践，感知意义

（一）复习表内除法的含义

1．课件展示例 1 的问题情景：

（小朋友们请看）有 6 个草莓，每 2 个 摆一盘，可以摆几盘？（到底是不是可以摆 3 盘呢？现在，老师请两个小 朋友到黑板上来摆一摆。一个摆盘子，一个摆草莓。 ）

2．指名摆一摆。小朋友们仔细看，摆了几盘？草莓摆完了吗？板书： 摆 3 盘，正好摆完。 ）

3．质疑：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？为什么用除法 来计算？

4．质疑: 这个算式表示什么意思？（6 个草莓，每 2 个摆一盘，可以 摆 3 盘。 ）在这个算式中，各部分的名称你们知道吗？

（二）理解有余数的除法的含义 1.在动手操作中感受平均分时出现剩余的情况。

（1）如果有 7 个草莓，还是每 2 个摆一盘，又可以怎样摆呢？

（2 ）（接下来，咱们就同桌合作，按照这样的要求来摆一摆，看哪个 组的小朋友摆得最快。 ） （3）质疑：请小朋友们仔细看一看，两次摆的有什么不一样？ 7 个草 莓，每 2 个摆一盘，摆了几盘？摆完了吗？板书：摆 3 盘，还剩 1 个。 2.列算式表示摆的过程。 （像这样摆又可以怎样写除法算式呢？剩下的 一个在除法算式中怎么表示？）

3.交流展示。 （谁来试着说一说。 ）规范余数写法。 7÷2=3（盘）……1（个）3 表示什么？1 呢？

4.质疑： 谁能结合这幅图完整的说说算式表示什么意思？ 剩下的 1 个 叫做余数。 （课件出示完整的算式） 5.揭题：像这样的除法就叫有余数的除法。并说说每个数的名称。

（1）读算式：7 除以 2 等于 3（盘）余 1（个）

（2）说各部分的名称。 （我们已经认识了有余数的除法，你会用它来解决生活中的问题吗？ 请小朋友们翻到课本 60 页，完成做一做第 1 题圈一圈，填一填。 ）

6.随例练习。圈一圈，填一填。 （先收起草莓和盘子再做.）

(1)17 个☆，2 个 2 个地圈。

(2)23 个 ，3 个 3 个地圈。 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆☆☆☆ 圈了（ ）组， 圈了（ ）组， 剩下（ ）个。 剩下（ ）个。 17÷2=□（组）……□（个） 23÷3=□（组）……□（个）